孙素红
山东省德州市平原县三唐乡中心小学 253107
摘要：美国数学家波利亚曾说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力。”但是小学数学老师大多没有认识到小学生问题解决能力培养的重要性，并没有针对性的措施来进行对小学生数学问题解决能力的培养，问题解决能力的培养与分数的提高并不是相对立的，通过科学有效的落实，对于提高数学成绩和学习能力是事半功倍、效果惊人的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学问题解决能力培养的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学；问题解决能力；培养策略
引言
在具体的数学教学中，教师应该将抽象知识趣味化、生活化，教会每个学生运用数学思维去观察问题，解决日常生活问题。在数学课堂上，只有将知识和生活相结合，才能让大家认识到数学的价值，才可以培养他们解决实际问题的能力。
一、小学数学教学中解决问题能力培养的重要性
1.能够开发学生的思维角度。解决问题的能力是小学数学教学需要实现的目标之一，通过各种方式对学生解决问题的能力进行培养，能够开发学生的思维角度。在实践教学中，有很多可以帮助学生解决问题的形式，如，图表，图文等各种呈现方式，教师在实际教学时，可以结合学生的思维特征引人教学内容，提出问题，引发学生思考，来刺激学生的思维。2.帮助学生找到学习起点。在小学数学教学中，通过培养学生解决问题的能力，能够帮助学生找到学习起点，这也是教师教学目标制定最重要的参考依据。可以帮助学生寻找学习起点，这也是帮助教定位教学目标的好方法。当学生解决问题的能力变强了，他们会慢慢地习惯这种教学方式，并能够将所学的知识和解决问题的方式与实际生活联系起来，从而达到理想的学习效果。
二、激活思维，培养学生解决问题的能力
例如，在教学“认识位置(左右)”这一内容时，向学生提问:“生活中哪些情况下要用到左右?”让学生用所学知识交流，探究，从而知道什么是左右，弄清楚在生活中哪些情况要用到左右位置。二是要学会拓展，科学猜想。数学问题可以培养学生的发散性思维。如，我在引导学生学习了分数应用题后，给出了如下应用题:修路团队要修路，长度为60Km，第一天修的长度是全长的1/3，第二天修了剩下的1/2，还剩几千米没修?问题一提出来，每个学生都表现得非常积极，都在发表自身的观点和看法，提出来很多种解法。通过这样的方式，激活了学生的思维，提高了他们解决问题的能力。
三、课前导入，循循善诱
课前的导入过程，是一整节课能够如愿高效进行的基础，一定要详细规划。首先，爱玩是小学生的天性，好奇也是，对未知事物的好奇会激发求知欲，更加激发其主动学习。因此课前的导入可以以一个问题开始，激发学生的求知欲，进而引导其参与到课程中，想办法去解决问题。有对解决问题的渴望，才有对解决能力的提升。其次，问题的设置一定要是学生感兴趣的、贴合学生实际的。比如小学数学六年级学到分数的乘法，在课前导入过程时，老师可以说：“老师有一个蛋糕，分成了二十份想分给全班同学，但是小明是大胃王，一下子把前后左右同学的全都抢过来吃了，那么他吃了蛋糕的几分之几呢？”问题设置既生动有趣，同时切合学生实际生活，激发其展开探讨，并且带着问题听课会更加集中注意力，提高听课效率。
四、课后总结，归纳提升
真相只有一个，答案也只有一个，但破案手段很多，解题方法也不可能只有一种。小学六年级的学生面临小升初的考试，许多教师往往会教给他们“提分宝典—解题套路和技巧”，只遇到这类题就可以直接套用模板。不能否认总结规律也十分重要，但不能太过于肯定。只有一种套路往往会封杀学生的其他解题方法，限制他们问题解决能力的提高的同时，也会使他们丧失对通过自己思考解决问题的追求，这样对解题提分尚有风险，更无法起到提高问题解决能力的作用。因此课后要及时总结，肯定学生不同的解题思路，引发学生不同的思考，提高问题解决的能力。
五、注重数学问题与生活的联系，增强学生的应用意识
强调数学的应用不仅是回归测量、绘图、会计和教学等活动，而且是结合现实生活中的数学知识在教学中的应用，使学生在生活和生产实践中更容易获得数学，从而提高数学与现实生活之间的紧密联系感，提高对从小应用数学的认识，在学校生活中存在许多数学问题，可能导致学生产生数学问题，加深他们的理解和解决问题的能力一般来说，应用问题教学是解决实际问题的能力建设的重要作用。真正问题的解决是一个往往根深蒂固的数学问题，消除了更多的干扰，抽象为一个数学问题，学生自己寻找、识别出解决这个问题所需的已知条件，并且往往有不止一个答案对问题是正确的，必须根据情况作出合理的选择。因此，回答问题的知识是不够的。
结束语
总而言之，在数学教学中要培养学生解决问题的能力并不是一蹴而就的，是在不断地实践探究过程中慢慢获得的。所以，在实际教学中，教师要认识到培养学生解决问题能力的重要性，在课堂教学中让学生自主探究，思考问题式，从而实现课堂教学目标。
参考文献
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