陈明星
济南市济阳区新元学校 山东省济南市 251400
摘要：众所周知，数学是一门对重要的学科。不仅是科技进步的基础，更是一切科学的源头。在世界上所有的国家都会要求学校开设数学这一课程，作为必修课。课堂教学是教育教学中的重要组成部分，也是学生提高能力与获得知识的主要途径。数学高效课堂的创建能够激发学生的学习热情，提高学生的数学素养与数学能力，加深学生对知识的理解。因此，教师要努力提升个人的教学能力与专业知识，并且采用创新的教学模式与方法，将学生培养成全面发展的人才。
关键词：初中数学课堂；激发学生学习兴趣；有效途径
引言
在新课改的大环境下，传授单一的数学知识点已经不再是数学学科建设和学习的主要目标了，如何培养学生的数学综合能力的发展并提高教学质量是在大环境下数学教育的核心。而老师主要是通过教学活动的手段进行知识的传授，因此怎样在新课标背景下构建一个高效数学课堂显得尤为重要，这就需要有效的培养学生的学习兴趣。
1初中数学课堂激发学生兴趣的必要性
初中数学是一门抽象、复杂、知识连接非常紧密的学科，往往在初中数学教学中，学生会限于数学的枯燥和无趣，对数学学习毫无兴趣，从而影响学生数学学习的有效性；其次，在传统应试教育下，教师在教学过程中大都是用灌输的方式来进行初中数学教学，不仅学生处于一个被动学习的状态，毫无学习的主动性和积极性；而且学生在千篇一律的教学中思维也受到一定的束缚，难以进行思维拓展。我们常说“兴趣是学习最好的老师”，那么在初中数学教学中激发学生兴趣，为学生构建高效课堂成为了教学重点。
2激发学生兴趣课堂学习方法
2.1借助于多媒体技术，强化学生数学思维
从初中数学本质上而言，其内容涉及知识面较广，且知识多为基础知识为主，这极大的迎合了初中阶段学生的认知水平和思维发展的特点。对于初中生而言，初中阶段所学到的数学知识，能够较好的引导学生思维方式的转变，从形象思维过渡到逻辑思维方向。而多媒体技术能够较为形象的将数学知识点通过生动的图片以及课件展现出来，使之正好与初中生思维发展特点相吻合，从而达到教学理想目的——激发学生数学思维转变。从数学文化发展历程而言，数学中所包含的公式以及概念，并不是单纯的文字与数字，而是具有深层含义的故事。例如，在证明“圆周角定理”时，可以运用多媒体技术，将数学教材内容制成课件和动态的画面，学生观看之后，能从中体会到图形变化的规律。再如，在“等腰三角形——三线合一”这部分内容讲解中，可先让学生了解一下三角形的性质，公式，然后利用多媒体技术，将三线合一的性质展现出，首先，可画出一个等腰三角形，顶点分别为A、B、C，然后做边BC的垂直平分线m。以此类推做出其他三边的垂直平分线，画出重D并与A点相连。然后，做∠ABC角平分线，即n。移动A点到m线上，则会发现中线AD重合与角平分线n，又因为AB=AC，所以，学生能够极为容易的掌握“三线合一”定律。当讲述完毕后，教师可安排学生对其进行重复制作，以巩固这一知识点。
2.2创设数学问题情景，激发学生的创作激情
从教育本质上而言，教育以来于兴趣的创建，兴趣是引导学生学习知识、获得知识的关键，是一种内在的推动力量。初中生正处于对知识学习的渴望期，教师要抓紧这一时机，巧妙的设计数学问题情景，以激发学生的数学的学习热情和兴趣。
同时，在教学实际中，教师也要与时代发展同步，多采用先进的信息技术或科技教学工具，以丰富教学模式。多媒体运用于教学中，可有效提升数学的艺术性、趣味性和感染力，所创设的问题情景符合学生的年龄特征与认知程度。此外，在创设教学情景中，要不断的增添新鲜的知识，以刺激学生大脑，增强他们的求知欲望。例如，在讲述“旋转”这一内容中，可以通过多媒体让学生欣赏几个生活中具有旋转功能的实例，以在不断的观察中认识旋转的内涵与作用。生活中常见的能够旋转的实物众多，钟表就是其中的一个典型。现以钟表为例，问题1：分针旋转一周也就是60分钟，指出分针的旋转中心？问题2：分针若转动20分钟，则旋转角为多少？在解这一类问题时，教师可先让学生想一下生活中实际的钟表，然后在多媒体上展现一个钟表的图片，此时学生很快就明白了分针的旋转中心即钟表的轴心。分针每旋转一分钟所转动的角度为360°/60，即每分钟角度为6°，20分钟即120°。生活中除钟表以外，还有菱形的旋转等等。通过多媒体展现实物旋转，即使在教学中没有实物的展现，学生也能够观察到实物，有效提升了学生对数学知识的认识。
2.3构建创造性思维教学氛围，激发学生学习气氛
我们在培养学生创造性思维的过程中，传授学生正确学习方式，从而让学生准确学习运用数学知识，提高学习效率。在给学生讲解创造性思维学习方式的时候发现，应注意让学生意识到培养自身创造性思维的重要性，积极配合老师，认真学习创造性思维的学习方法，逐渐发现创造性思维的魅力所在，对学习此方法产生强烈兴趣，为其所吸引，从而自主的学习，深入掌握创造性思维的知识，并把它准确的应用到数学学习中，深入全面掌握数学知识。以教师讲解《勾股定理》课程为例，我们教师可以以课本内容为基础，通过向学生多次提问引发学生思考，问题如下：如何将一根长木棍在不放倒的情况下带入教室？木棍最长能够多长？学生通过自主思考、研究会发现，若以长木棍不放倒为前提，将木棍倾斜对着门的两个角带入教室会使木棍最长。由此问题，教师可相应引入勾股定理内容，引导学生通过归纳总结的方法开拓创造性思维，使学生加深对数学知识理解，运用创造性思维解决数学问题，提高学习效率。
2.4通过小组合作，激发学生学习兴趣
在初中数学教学新课标中明确指出在初中数学教学中还要注重培养学生合作意识和合作能力。所以在初中数学课堂教学中，教师可以将学生分成不同的学习小组，通过小组成员之间思维的碰撞和共同探究合作来达到学习的目的。通常小组的划分有两种，一种是同质性划分，将同一层次的学生划分为一组，针对学生之间的层次差异因材施教，调动每个学生积极性，提高学习效率；另外一种是异质性划分，主要是将不同层次的学生划分为一组，通过这样的方式来取长补短，互相促进。对此教师要根据教学内容合理选择，为构建高效课堂奠定良好的基础。例如在学习《圆锥的侧面积》的时候，教师就可以让学生以小组的形式进行学习和探究，一方面可以将之前所学的知识充分利用起来，另一方面可以通过小组之间思维的碰撞来探究圆锥侧面积的计算方式。通过小组合作来提高学生学习兴趣和主动性，为构建初中数学高效课堂奠定良好的基础。
结语：
总之，随着新课程改革的深入，构建初中数学高效课堂成为教师工作的重心。为了顺利实现这一目标，就需要初中数学教师转变传统的教学理念和方式，根据学科内容和学生特点，大胆采用新方法，激发学生学习兴趣，进而有效地构建初中数学高效课堂，使得学生在高效的课堂教学中更快更好地学习数学知识，掌握数学技能，同时，数学也是计算科学、化学、生物等理科学科的基础，而且数学也与我们的生活关系密切。所以说，初中生学好数学是非常重要的。
参考文献：
[1]王红美.初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究,2019(19):113.
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