黄沙
（江西省宜春市高安市龙潭镇中心小学，江西 高安330819）
摘要：随着时代的发展，在新课程体系之下，对于小学生的数学水平提出了更高的要求。在传统的授课模式之下，培养出的小学生素养已经不能满足社会的需要。因此，教师必须对自身的教学模式进行相应的变革，在具体的教学实践之中采用探究式课堂的教学模式。本文着眼于新课程改革之下的小学数学教学，对探究式课堂教学的互动性、趣味性进行研究。希望能够提高教师的教学质量和学生的学习成绩。
关键词：新课程改革；小学数学；探究式课堂；互动性；趣味性
小学数学中的探究式课堂是指在进行小学数学教学的过程之中，在老师的指导之下，采用类似于科学研究发现问题解决问题的方式进行学习。教师在课堂之上更多的是扮演指路人的角色，学生才是课堂的核心，在数学课上培养学生的思维能力和实践技能。在探究式课堂教学中，学生能够体会到良好的师生之间和学生之间的互动，使学习更加具有趣味性，能够充分调动学生的主观能动性。
一、为学生们设计问题引导学生进行思考
对于小学生来说，在课堂之上，精神相对来说难以集中，这就对教师的教学方式有一定的要求。以构建问题的方式进行思维上的引导，能够快速地吸引学生们的注意，立马进入教师所设定的情境之中。在设置问题的时候，不是简单地询问一些无关痛痒的问题，而是关注小学数学知识所学，根据所学的知识进行问题的设定，使师生之间的互动更加有深度。例如，在学习人教版五年级数学下册中的长方体和正方体的时候，可以询问学生是否在生活中看到过长方体和正方体，在学生说出具体的例子之后，再询问两个物体之间再外观之上有什么直观的区别，让学生们对长方体和正方体之间的区别有一个具象化的认识。这样的问题设置模式，能够让日常生活与学生的数学学习更加贴近，学生能够积极参与进来。另外，在引导学生进行问题思考的时候，不要着急将答案全盘托出，可以根据学生的思维路线，一步步地指引学生进行下一步思考，这样，学生在下一次遇到同样的问题时，便可以模仿思维路径举一反三[][1]。为了保证学生的发散思维能力得到训练，还可以同时询问多个相近的问题，要求学生用多种不同的方法进行解答。
二、适量运用除授课外的其他方式解决问题
对于小学生来说，有很多在日常生活中容易吸引到他们注意力的方式，比单纯的讲解授课内容更能激发他们的学习兴趣，同时也更能够增加课堂上的互动性和趣味性。所以在数学课堂之上，要利用小学生对于生活中常见事物的强烈好奇心，将生活中的元素带到日常的教学内容之中，这样不仅可以增强学生们对于数学学习的兴趣，还可以协助他们将所学的知识运用到生活之中，及时地学以致用。
例如，在学习小数与分数二者的转换的时候，可以给学生们讲在语文课上曾经学到过的“画杨桃”的故事，一个相同的事物，从不同的角度进行表达，最后呈现出来的方式也是大相径庭的，在数学中同样有这种可以以多种方式表达的事物，比如小数和分数，但是他们在本质上并没有什么区别，可以用学科之间的联动加深学生对数学知识的认识[][2]。此外，还可以通过做游戏的方式来增强学生学习的兴趣，在学习多边形的时候，可以结合时下流行的游戏，将三角形、四边形、五边形的特点和运算法则融入到游戏之中，调动学生们学习的激情。游戏的时候，学生们在竞争心理的影响之下，能够刺激他们进行知识点的记忆，同时这样的方式，也让学生们在完全没有作业训练的压力之下进行学习，潜移默化之间就转化为内化的知识。相比于仅仅在课堂之上听取老师的讲解，这样的记忆会更加的深刻，且教师的授课任务会更加轻松。
三、利用实践活动强化探究式课堂教学
数学是一门应用型的学科，若学习的时候仅仅限于纸上谈兵的话，会不利于真正掌握知识的内涵，在考试的时候落于下风[][3]。加之小学生本来就活泼好动、好奇心很强，实践活动的安排，正好迎合了学生的性格特点。行使具体的实践活动，可以分为课堂上的和课堂下的。首先，在课堂上，结合所学的知识，可以进行相应的实践安排。例如，在学习“圆锥”的时候，为了加深大家对圆锥这个立体图形的认识，老师可以要求学生准备美工刀、胶水、圆规和彩纸等工具，在课堂上先剪出圆形和对应的扇形，然后将扇形围绕在圆形底面的周围，这样，便可以让学生们在亲自动手的过程之中对圆锥这个概念加深认识，在进一步学习相应的面积计算公式的时候，脑海里面便可以出现清晰的构图，也更容易理解面积等计算公式的由来。 其次，还可以安排一些课后的实践活动，让学生们在生活之中体会到学习数学的乐趣。例如，在学习圆柱体等立体的图形的时候，可以让学生们在生活之中去寻找相应图形的事物，然后以照片的方式记录下来，并且在课堂上互相交换分享，在分享的过程之中，学生会对于图形的含义、特点、计算公式等再次进行复习。这种发现类的实践活动，不会让学生感受到做训练的压力，学生能够全力地参与进去，还能让学生保持探索的好奇心，在不知不觉中培养学生的数学兴趣。因此，运用实践活动来培养小学生学习数学的兴趣 ，可以从课堂上和课堂下两个维度进行展开，两个维度都可以让学生对于数学学习的兴趣得到有力的增长。
结语：
在新时代之下，社会对于小学数学要求越来越高。在数学学习之中，教师在完成基础知识的传授之后，应当把更多的精力放在学生综合能力的培养之上，努力将学生培养成一个思维能力和实践能力俱佳的人。在探究式的课堂之下，小学生能够循着发现问题解决问题进行数学知识的学习和实践，学以致用；在课堂之上，也能够使得教师和学生之间的互动更加具有趣味性，学生的积极性和主观能动性被充分激发。所以，探究式课堂应该在小学数学教学之间得到进一步的推广，使学生们能够将所学的知识良好地运用起来。特别是在新课改的背景之下，教师致力于以学生为中心，实现德育和智育，最终实现综合素质人才培养的目标，都可以借力于探究式的数学课堂。
参考文献：
[1]厉峰.在小学数学课堂中实施探究式教学的有效策略[J].课程教育研究,2018(42):156.
[2]张宏甲.新课程理念下优化小学课堂教学方式的实践研究[J].甘肃教育,2019，622(02):77.
[3]谢秀云.刍议小学数学课堂中的趣味性教学[J].课程教育研究：学法教法研究,2018(3):170-171.