陈文彩
泉州市培元中学，福建 泉州 362000
摘要：高中历史内容特别的丰富，每一章、每一节都有自己的特点。因此，教学中有很多用于不同章节的教学方法，以此来满足学生对历史学习的需求，同时也能给学生带来更好的学习感受。虽然教学方法在不断完善，但是仍存在一些不足，所以教师时刻都不能放松对教学方法的探寻。本文主要探讨核心素养下高中历史教与学的和谐构建，并针对一些问题提出具体的教学策略。
关键词：核心素养；高中历史；教与学
前言：
高中历史的学习教师所做的并不是将所有的历史史实强制性的灌输给学生，更重要，更实用的应该是在教学中培养学生的历史素养，能够利用自己的所学知识去解决实际问题。在此之上，教师要不断改进教学方法，使学生在学习历史时，既能感到轻松有趣，又能达到很好的教学效果
一、指导学生预习，提高课堂效率
教学可以大致分为课前预习课上学习课后预习，三个部分，而预习作为教学的第一步，显得尤为重要，做好预习，能够让学生了解历史课需要知道的背景知识，需要学习的重点，还有需要自己思考的要点。但是在实际的教学情况中，很少有教师要求学生们去预习，而且能在课下时间提前预习下节课内容的同学也是很少，这就会出现一个问题，学生们对于老师所讲的历史史实历史问题的所在背景并不清楚，而老师也很难把握学生的掌握情况，只能根据自己的经验来授课。如果能够做到课前预习，把预习当成课上学习一样，让学生在预习中写出自己的问题和思考，这样就可以在课上着重听自己不懂的地方，提出自己的疑问。
举个例子：如果学生们的预习习惯并不是很好，老师也可以采取一些措施。比如在一节课的结束后，尽量留出几分钟，让学生们来预习和提问题，也可以采用在每节课上课之前，让学生展示自己的预习成果，进行评优加分，激发学生们的预习热情。或者大胆一点，让学生进行简短的讲课，教师可以给一个大致的模板，比如从时间，背景，历史事件以及意义四个方面讲述一件事实，提出自己的观点，与其他同学探讨和碰撞，这样，老师既可以知道同学们的矛盾所在，又能够清晰地掌握所需讲述的重点。
高中的学生有了初中的基础，对一些重要的历史事件都有了一定的认知，但是高中的历史课程，会对这些历史史实践行更加深入的分析会具体的分析到某个人，某个物，某件事，如此细化，学生就会对高中的历史知识有了一定的陌生。
所以老师要在预习阶段，鼓励学长去自己查阅历史文献，查找涉及的人和事的历史资料，完善所学历史史实的背景，这不仅能够让学生更加深刻透彻的了解每一件历史事件，也可以对老师所讲进行补充，让学生全面的了解课程的内容，达到师生相互配合的效果。
二、采用多种教学手段，提高课堂效率
相比于传统的课堂，现在的课堂更具优势，可以从多方位进行教学。比如现在大多数教师都已经配备了多媒体，历史这一学科有着相对复杂散乱的特点，而且历史也同其他文科一样，背诵的内容非常多，对学生的耐心和记忆力是一个很大的考验，固然学生学习起来比较枯燥。为了解决这一问题，教师应在教学方法上寻找突破，使教学过程不再单调枯燥。有趣的教学方法，是要建立在实用的基础之上的，也就是说，既能够让学生真正的学到知识，理解课本，也能够激发他们的兴趣，其中，利用多媒体教学就是一种新兴的而且实用的教学方法，教师可以采用放映电影，PPT演示，音乐欣赏，等方法来辅助教学，这些可视化的东西，往往让学生印象更加深刻，而且能够在课堂上看历史电影，也是一种享受但是，在使用多媒体的时候，老师要穿插的去解释多媒体演示的内容，结合课本来教学。
三、放宽视野，自由发挥。
历史史实固然是一成不变的，但是每个人对历史的看法都各有千秋，现在的历史课堂上，教师总喜欢自己讲完满满的一堂课，将知识，灌输式的传授给学生，这种方式存在很多弊端，一是不能够掌握学生的具体学习情况，二是忽略了学生自己的想法和观点。所以历史课程应该是交互进行的，教师在进行授课的过程中，人要时刻观察学生的学习情况，给予提问和发表意见的机会，让学生的思想变得开放，这样课堂才会有活力，学生学习才会有动力，最终达到一种双赢的效果
例如，在学习《鸦片战争》的时候，鸦片战争的危害有很多，但是却多次禁止没有效果，可让学生去独立思考，为什么会没有效果？为什么会屡禁不止？到底是哪些人促成了鸦片的传播？最重要的一步，让学生在现在的环境下思考，和鸦片性质一样东西现在是否依然在流行。如何制止鸦片的猖獗。学生们都会根据自己的所学所见所闻来提出一些观点，虽然说这些观点可能在试卷中不会提到，但是历史的作用就是以史为鉴，学习的是历史，但是面向的却是将来，我们要根据历史来分析现在，成就将来。所以越多的独立思考，学生们就越容易培养良好的历史能力。
总结：
历史教学不是一成不变的，在新的时期就要有新的教学方法，紧跟时代脚步。真正的让学生透过课本，看到历史事件的真正本质。通过对身边事件的分析和思考，来建立自己的历史观，培养自己的学科素养。
参考文献：
[1]王旭彤.核心素养视角下高中历史教学创新构建策略探究[J].考试周刊,2020(53):145-146.
[2]李志.基于核心素养的高中历史教与学的和谐构建[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(23):48.