张军
贵州省赤水市第一中学 564700
摘要：随着现代化信息技术的发展，多媒体技术作为一种教学辅助工具，逐渐走入了中学校园，为课堂教学注入了新活力，极大地丰富了教学内容，优化了教学过程，促进了高效课堂的构建。物理作为自然学科的一个重要分支，是学生认识社会事物发展与改造社会的有效载体，为了提高高中物理教学质量，本文重点分析如何采取有效策略，促进多媒体技术物理教学的有效融合。
关键词：多媒体技术；高中物理；策略
引言
多媒体技术的发展运用到高中教学中极大程度上提升了教学成果。在授课的过程中教师应用多媒体技术在课堂上灵活运用，创设课堂的轻松氛围，在和谐欢快的课堂上学习知识。教师不仅要灵活运用多媒体课件，并且还要改变自己传统的教学模式，研究探索出一套与多媒体互相匹配融合的教学模式。另外，多媒体技术优势也是非常显著的，通过声音、图片以及视频转化为更形象的内容，形象展示在学生眼前，促使学生在记忆上加深印象，后续只要在脑海中想起这种画面就会想到课堂上所学的知识。这种潜移默化的灌输知识的方式不仅不让学生产生排斥抵触心理，还能更高效地将知识消化。
1媒体技术在高中教学中存在的不足
1.1与传统教学相比，多媒体教学稍显生硬
在物理课堂中，应用传统的教学模式进行授课有方便灵活、不受约束的特点。即使突发断电亦不影响教学进行，而多媒体则相反。另外，应对授课过程中的“生成”，如学生对知识提出的不同见解，教师依据教学情景临时生成的问题，在传统的教学过程中教师可以不影响教学进度随机灵活处理这些问题。而全依赖多媒体的课程流程是预定好的，缺乏应对的灵活性。因此两者相比，传统教学在处理教学“生成”时更加具备灵活性，更益成就教学相长。
1.2独创的高质量教学课件少，课堂教学质量难以再提升
部分教师不注重多媒体课件的制作致使课件质量参差不齐。有的教师制作多媒体课件时过分追求形式，生拼硬接，使其过于花哨，音效繁杂、画面华丽，把学生的注意力分散到了教学以外的地方，背离了授课的初衷。有的教师完全依赖多媒体，把屏幕当黑板，授课时单纯播放幻灯片使教学过程变得乏味，令学生感官疲乏、兴趣不高，降低了教学质量。还有教师将网上课件直接应用，缺乏创新，教学形式呆板等。以上情况背离多媒体教学的意义，不利于教学质量的提高。
2多媒体教学技术在高中物理教学中应用的优势
2.1多媒体技术应用将抽象的物理知识形象化，加深学生的理解
高中物理课程中有很多知识点都比较抽象，学生不能形象地理解其中的含义，绝大部分物理现象需要实际实验才可以感悟其中的现象，很多物理现象在生活中看不到。这种现象在实际生活中并不常见，因此教学中只能依靠教师口头上的讲述，学生得逼迫自己记忆。这种生硬的学习方式不会让学生学习到知识，只会让学生更加迷茫，任何知识都要在理解的基础上才能记忆，学生根本不理解就要强行记忆，这样只能使教学适得其反。多媒体技术的应用很好地解决了这个问题，很多学生实际生活中不能见到的物理现象以及物理状态都可以通过多媒体课件的方式，将其展现在学生眼前，加深学生对物理现象的认知程度，帮助学生消化所学到的物理知识。多媒体教学还提升了学生学习物理科目的兴趣，学生喜欢通过观看物理现象这种方式了解物理知识，感觉很新奇，不由自主地就进入到物理学习中，真正达到高效学习物理科目的目的。很多物理现象都是在生活中发现的，物理知识也是通过生活总结出来的，例如，大家生活中可以看到的电路和摩擦力、地球吸引力等知识内容都是通过生活感悟到的。
教师可以通过搜集整理生活中的物理现象，再利用多媒体教学将其展现给学生，这种方式不仅可以省略学生死记硬背一些根本不理解的知识点，还节省了时间，加深了学生对知识的印象，高效与省时相互提升。而对于一些学生在生活中根本接触不到的物理现象，例如，高压电场以及失重状态这些方面的知识。
2.2多媒体技术应用提高学生的动手实践能力
高中物理的学习离不开学生自身动手实践，很多物理现象需要学生通过操作才可以理解，教师要做到通过将课本知识与实践结合的方式进行授课，真正做到两者融合，这样才能学好物理科目。我国教育有一个弊端就是应试教育，这样的情况导致大部分学校对物理教学只是生硬地教学，并不要求学生理解，只要求应付考试，导致学生在学习中被动地学习，失去学习物理知识的兴趣。因此，要改变学生的学习目的教师要向学生传授实验的技能，帮助学生发展学习兴趣，使学生在物理学习中以一种积极自主的状态进行学习，不用教师监督，这种方式才可以促进学生的学习进程。多媒体课件可以帮助学生消除消极观点，高中物理实验绝大多数没有实质上的难度，但是实验成效却不够显著。
3多媒体技术与高中物理教学有效融合的策略
3.1简化概念和规律，提高新授课教学效率
物理知识包括概念、定律、规律和定理等内容，属于物理学科的基本内容，也是物理教学的首要任务。物理知识一般集中在新授课环节进行讲解，具体包括概念和规律的引入、形成、深化及应用流程。为了帮助学生简化概念与规律的理解，教师可以应用多媒体技术将散乱的物理知识高度概括、分类、总结，呈现给学生系统化、规律化的知识，借助丰富的文字、图像、色彩、动画、音频、视频等媒体资源，阐述物理概念和规律的本质，从一开始就抓住学生注意力，拥有身临其境的感觉。以“分子的热运动”教学为例，其中涉及到扩散现象和布朗运动两大概念，为了让学生区分这两种概念的本质，教师可以利用多媒体播放显微镜下悬浮在液体中的围观粒子不停地做无规则运动的视频，以及不同物质进入彼此的视频，让学生直观、清晰地掌握两种概念。之后播放液体加热后的粒子无规则运动视频，通过前后对比，帮助学生了解分子热运动的规律。
3.2规范实验操作，培养学生科学素养
实验是物理学研究的基础，是物理教学的重要手段。实验的探究是推动物理创新进程的动力，高中物理教学离不开实验探究，主要分为演示实验、学生分组实验以及其它形式实验，不同实验可以培养学生不同的科学思维与品质，促进科学素养的养成。教学实践中，教师可以利用多媒体技术规范实验操作，展示实验步骤、操作程序以及难点和易点，让学生更准确地了解实验目的和实验原理。以“探究气体等温变化的规律”实验教学为例，主要目的为通过实验探究气体等温变化的规律，实验器材包括：带铁夹的铁架台、注射器、与压力表密封连接的栓塞、橡胶套、刻度尺。教师可以利用多媒体技术演示实验步骤，演示的同时让学生记录数据，利用虚拟的实验环境培养良好的实验探究习惯。最后将数据制作成表格，画出p与1/V的线性关系，并思考“为什么可以直接用刻度尺读数作为空气柱体积，不需要测量横截面积？为什么要将体积V变为1/V？”进而培养学生严谨的物理思维。
结语
多媒体技术是现在教学中普遍都在应用的手段，其技术受到教师的青睐，提升了教学质量。同时也考察了教师运用多媒体技术的熟练程度，教师应该积极研讨以及研习多媒体技术，发掘其中更多优势，帮助学生在物理学习中达到大飞跃，有效促进教育的提升。
参考文献
[1]陈莉.高中物理教学过程中多媒体技术的应用实践[J].中国校外教育,2017(1):164-165.
[2]周大为.多媒体技术在高中物理教学中的应用研究[J].文理导航·教育研究与实践,2017(8):166.