唐森
陕西省宝鸡市高新区宝鸡中学 721013
摘要：随着我国课改的不断深入，当前在地理教学中更加注重对学生核心素养的培养。以学生为中心的高中地理教学更加注重学生的主体性，在实际的教学活动中，教师应该要结合学生实际的学习情况，通过创设有效的教学手段，不断构建以生为本的地理课堂。然而，在当前的地理教学中仍然存在一些问题，本文通过对当前高中地理教学现状进行分析，进一步就如何高效构建基于核心素养的高中地理生本课堂进行探索，为不断促进学生的全面综合发展奠定基础。
关键词：核心素养;高中地理;综合实践活动;
引言
在新课程标准要求下，在高中地理课程的教学过程中，教师不仅需要引导学生学习大量的文化知识，还需要帮助学生提升自己的地理认识、地理品质和地理核心素养。地理核心素养主要包括地理实践能力、人地协调能力、地理综合思想观念和地域认知能力等层面。地理综合实践能力是培养学生地理核心素养的一个重要层面，在综合实践的过程中可以帮助学生养成自主探究的能力，增强学生学习地理知识的兴趣，可以全方位地提升地理学科的知识能力和地理模型构建的思维能力.
一、当前高中地理教学现状分析
受传统应试教育思想的影响，部分教师在教学课堂中仍然墨守成规，采用传统满堂灌的教学方式，划重点、死记硬背成了部分教师的主要教学模式。随着时代的不断发展，教师的教案跟不上知识的更新速度，从而加大了学生对地理学科的理解难度，长此以往学生就会产生抵触心理。另外，有些教师忽视了学生的主体地位，忽视了对学生主动探索能力的培养。学生需要有自己的思想和学习方法，通过地理学习逐渐渗透地理学科素养，养成一种科学严谨的态度。
二、核心素养下高中地理综合实践活动的开展
（一）将地理知识与实际生活实践相结合
生活离不开科学，地理是作为科学的一门重要学科，地理知识在日常生活习惯中随处可见，尤其是高中所学的地理知识与我们的日常生活和实践活动息息相关，我们学习地理知识的目标也是将所掌握的知识合理地应用到生活实践当中。这要求高中地理教师在教学任务的备课过程中重视理论与实际应用相结合，同时在教学过程中注重核心素养的渗透。教师通过让学生认识地理、运用地理达到增强学生对地理深层次认识的目标，从而提高学生的实践能力。
（二）强化课外实际探索，提升学科实践能力
处于高中阶段的学生背负着学业上的巨大压力，长时间的压力会影响学生的思维方式。因此，在地理教学中，针对某一项教学主题，有条件的学校可以组织学生进行地理课外实践活动，使学生更加积极主动地融入到地理课堂中，为构建生本课堂、渗透核心素养教学奠定基础。
例如，我们在学习《自然地理要素变化与环境变迁》中，学生通过学习能够了解到环境的变化与我们人类的生产和生活紧密相关。课下，教师可以组织一次课外实践活动，让学生对自己家乡周围的地理面貌和环境的变化进行探索，并通过各种资料的查阅，加深学生对于环境变迁对生活影响的理解。学生通过小组合作的方式形成一篇调查报告，最后进行汇报。该过程不仅仅能够让学生亲身体验到地理学科的魅力，更重要的是学生在调查的背后所形成的思考，对于培养学生的地理核心素养有很大帮助。
（三）变授课模式，培养学生地理思维模式
传统的高中地理教学模式是单向填鸭式教学方式，教师忙于大量输出知识，学生忙于盲目接收笔记，这种教学模式丧失了学生自主思考理解的能力，导致课堂缺少互动，缺少了生机，学生学习没有了乐趣，教师的授课彰显得无聊。因此，为加强学生地理知识核心素养的培养，教师要改变教学模式，通过大量的课堂学生互动、小组讨论形式促进师生相互之间的沟通与交流，引导学生发挥自己的地理想象能力，通过教师的知识讲解与学生的图形思维能力、空间构建能力相结合，加深学生对地理知识的掌握。学生在课堂交流过程中的思维碰撞促进自身知识的完善，增强了学习的体验感，从而提升了学生的核心素养。同时，先进的教学仪器可以为学生提供良好的学习环境，打开学生的思维模式，培养学生创新意识。
（四）善用信息化技术，丰富课堂教学
随着社会的快速发展，信息化与学科教学的结合已经被广泛运用到当前的教学中。因此，教师应该有效利用信息化技术为我们带来的便利，让其成为教学的辅助手段。例如，“微课”以其内容精简、可重复观看的形式为学生的学习带来新的体验。微课的运用充分地尊重了学生认知，不同层次的学生都能够不限时间、不限空间地进行学习，极大提升了地理教学的效率。对于一些比较抽象、难以理解的知识，教师通过微课教学能够让内容更加直观化。比如在对河流地貌的学习中，教师可以通过微视频的形式帮助学生区分河流侵蚀和堆积地貌之间的区别；在学习自然界水循环中，教师可以用动画的形式给学生更加形象直观的体验。教师在教学中应该善用微课的优点，以学生为中心，不断提升教学质量。
结束语
综上所述，高中地理综合实践能力是地理核心素养必不可少的一部分，地理实践能力的提高有助于为学生的综合素质全面发展做基础。同时，在实践过程中，学生可以将知识与实际有效融合，提升学生对地理知识的认识，构建地理化思维模式，增强学生用理论知识解决实际问题的能力。高中地理教师在教学过程中应更多地让学生理解地理知识，使学生学会运用地理知识，这样有助于学生地理综合素养的显著提高。
参考文献
[1]潘美玲.核心素养下高中地理综合实践活动的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):182.
[2]侯瑜.基于地理核心素养的高中地理实践活动设计与效果测评[D].陕西师范大学,2017.
[3]陈梦杨.基于核心素养的高中生地理综合思维培养策略研究[D].广西师范大学,2017.