马向尧
(云南省大理护理职业学院 云南 大理 671000)
摘要：现代化教育愈发要求当代社会上各类人才具备一定的第二语言能力，就高职院校学生来讲，能够熟练的灵活运用自己所学第二语言格外重要，尤其是当前绝大多数学生的第二语言为英语，所以在高职院校的课堂教学中展开对学生英语语感的培养是极重大的一项举措，尤其是当前存在学生面对的人数众多时，因为想展现更好的自己也害怕出错而更难表达，由此提出小组合作模式来促进高职学生英语语感的培养。
关键词：高职院校；英语语感培养；小组合作；课堂策略实施
前言：当前高职学生英语语感存在一定缺陷，其原因在于学生因不敢表达而不能表达，在面对教师时的过于紧张过于害怕出错而不能表达，在面对班级乃至某公开性的英语演讲比赛更是不必提。但是，小组的形式一定程度上解决了这一问题，小组人数相对少且人员固定，在学生彼此熟悉后能够放得开也就敢于表达、能够表达了。本文将针对小组合作模式提出高职英语课堂相关策略。
一、组内安排合理分工，发挥组内成员优势
高职课堂教学中较常出现的情况大多是由学生自主进行分组，一方面这会导致学生优秀资源分配不均，另一方面导致学生关系两极分化，最终并不能达到预期的效果，甚至是与预期背道而驰。合理的对学生进行分组，充分发挥学生在组内的个性优势。
如：“Lions?and?Tigers?and?Bears”一课，我们教师所能够依据评判学生的初级阶段便是学生的高考英语成绩，并进行适当的考验以从中观察学生各方面素养，从中窥得的个性优势来进行合理的分组。综合考量“听、说、读、写”这四项最基础的能力，并根据这四项基本能力来进行合理分组，每组均有某项突出的学生，突出学生的点尽可能不达到重合，以达到较好的基于小组模式下的课堂教学实践。在狮子、老虎和熊这一课中，我们教师透过作者深夜在中心公园探险的经历来与学生达成共识，目的不仅仅是提升学生的探索能力，还应当包括在不论是对单词、短语还是段落的翻译并体会其中感情，这需要学生对文章有一定的掌握，并能够合理的联系语境对含有多种含义的单词进行合理的推测，这一项考察内容便是我们教师对学生英语素养的基本考察，以此为依据所进行的分组活动势必会更加“精准且合理”，为后续培养学生英语语感等一系列教学活动的顺利展开提供充足的准备。这一环节旨在最大程度上规避后续由于“分组不合理”而造成的小组进度缓慢、起不到组内共同进步等问题，合理的对学生进行分组，一方面控制了学生选择的自由度，但在另一方面每名学生机会都是均等的，与任何一个人分为一组的可能性也都是相同的，进而最大程度减少学生没有被期待的人选中的落差感。
二、交还课堂教学主体，促进组内自由发挥
在教育教学过程中，历来都倡导“将课堂主体交还给学生”的理念，学校也愈发重视学生综合素质的发展，着重培养学生的素质教育。为更好落实到位，也为提供给学生更自由的发挥空间，特提出以下方案。
如：在“Career Planning”一课，可充分发挥学生课堂主动性，布置给学生任务——以小组为单位进行职业规划，并在组内以英语口语配合多媒体课件进行展示。组内需要录制视频进行备案，最终将所录制视频发到教师的邮箱，以强制学生保质保量的完成这一项任务。
其次要求学生从小组中选出一个表现最好，或是表现一般但通过整组成员的共同努力，最能够代表该组整体活动水平的呈现内容，并在课堂上进行呈现，其余各组学生均须仔细听讲，后续需要点评并写出评论等内容。每组在呈现过程中所出现的问题各不相同，但没有出现并不意味着该组成员不存在类似的问题，所以在这样一节以学生为主导的课堂中，我们教师所起到的作用便是从学生的表现及其余学生的点评中查缺补漏，以确保学生能够最大化的接受改进意见，进而在后续的小组展示环节中能够有更为出色的展示。这一环节旨在提升小组凝聚力，在小组内部展示过程中，既是考察学生自律性，也是给学生一个展示的平台，以帮助“不敢”的学生迈出第一步，一旦第一步走出来了，之后的无数步都将会格外顺利，从“听众”的认可中获得满足感与成就感，这也是我们鼓励学生“说”的目的所在。其次，在小组内展示可最大程度上规避“表现差”的风险，并有效的控制“表现差”的知悉范围，以使学生具备“学习并提升自我”意识的同时向组内表现好的学生探讨并借鉴经验。
三、举办竞赛相关活动，鼓励学生积极参与
检验真理的唯一方式便是实践，考验学生最佳途径也是实践，没有一个教师是未经过任何形式的备课或是授课就成为资深教师甚至是优秀教师的，这一过程中需要反复的练习与实践。在针对学生英语语感的培养方面，最佳的途径想必就是举办相关的竞赛了，既考验了学生该阶段的学习程度，又是极好的一个学习交流的平台。
如：可以极为经典的“傲慢与偏见”为主题，由学生提出自己印象中最为深刻的一个人，是“傲慢”的姐姐们还是“傲慢”的男主，亦或者是“被产生偏见”的女主，可合理的结合或是剧情或是读本来分析人物性格，由此提出自己的见解。当然为确保该竞赛更有序的进行，也为充分调动学生参与的积极性，可与学生达成约定，在某一固定时间段播放这一剧集，最终竞赛需要每组至少一个人参加，若是只有一个人参加需要集合全组的意见，并组内的每个人都需要有一定的工作量。在演讲比赛展示的过程中，组内其他成员可只讲解自己的那一部分，所有人的环节形成一个较为完整的展示。当然，还可选择学生大多感兴趣的“哈利波特”主题，旨在依据学生兴趣引导学生“敢说”及“能说”。
结语：以上所提出策略还需要进行一系列实践探究，在不断的实践中寻得共同点与不同点，并结合课堂实际对课堂教学内容进行适当调整与改进，由此提出更为优质且高效的课堂教学。基于小组合作模式展开的高职学生英语语感的培养不仅增强了学生对自己的认可，还提升了学生交际表达能力，在学生不断表达的过程中培养学生良好的语感。
参考文献
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