欧艳
重庆市天星桥中学400030
摘要：高中生物教师要积极转变教学思维，根据全新的教育环境和学生核心素养的基本诉求，优化高中生物的教学实践，将培养核心素养这一观念贯穿生物教学的全过程。
关键词：新课程；高中生物；优化策略
一、注重教学整体设计，强化生命观念教育
在高中生物教学中，生命观念的培养在学生核心素养发展中具有关键作用，它以生命现象、特征和规律为基本事实，引导学生从感官认识逐步上升到理性认识。这就需要基于生命观念的系统性，注重生物教学的宏观设计，强化学生的生命观念。
（一）丰富感性认识
在高中生物教学中，学生生命观念的发展建立在生命现象、特征和规律等感性认识的基础上，这就需要教师根据学生生命观念培养的需要，进一步丰富学生的感性认识，从而使学生在感性认识的基础上对生命现象、特征和规律等获得直观的认识，为学生从感性认识转变到理性认识奠定了基础，使学生在掌握生物概念的基础上，对生物概念进行整合和加工，培养学生的生命观念。
（二）概念整体建构
在核心素养视域下，学生生命观念的发展不是孤立的，而是一个整体建构的过程。这就需要教师在丰富学生感性认识的同时，引导学生透过生命现象、特征的个性特质，进行整体的建构，将生物概念置于生物概念群之中，在生物概念之间建立关联性，厘清概念之间的区别，寻找生物概念之间的联系，从而在概念整体建构过程中形成系统的生物概念网络，让学生的生命观念得到加强。
二、搭建多元载体，培养学生的科学思维
在高中生物教学中，学生科学思维的发展不是短期过程，而是需要教师搭建多元载体，培养学生的科学思维。
（一）利用思维导图
科学思维的发展具有高度的抽象性，这就需要教师根据科学思维发展的特点，采取有效的应对策略，为学生的思维发展提供思想支持。思维导图是培养学生科学思维的一种有效手段，在生物教学中，教师要善于利用思维导图直观、形象的优势，引导学生利用思维导图进行思考，为学生生物思维的发展提供了抓手，促进了学生的思维发展。
（二）优化问题设计
在高中生物教学中，有效的问题设计有助于学生在问题的引领下积极地开动思维，在提出问题、分析问题和解决问题的过程中，引领学生生物思维的成长。因此，教师要将生物知识和技能培养有机地融入进问题中，优化问题设计，以问题为抓手，引导学生思维不断深入，从而使学生养成科学的思维，提高学生的思维品质。
（三）发挥技术优势
科学思维具有抽象性特点，这就加大了学生生物思维的培养难度。为了将抽象的思维具体化，教师需要根据生物思维特质，合理地运用现代信息技术，发挥现代科学技术的优势，让抽象的思维具体地、直观地呈现出来。例如，利用技术手段，将生物概念之间的关系以知识树的形式呈现出来，还原生物概念形成的过程，从而使学生借助直观、形象的技术手段，形成完整的科学思维结构，促进学生生物思维的发展。
三、注重核心素养的协同发展，提高教学效率
在高中生物教学中，某一种素养的发展并不能促进学生核心素养的全面发展，这就需要教师注重学生核心素养的协同发展，提高生物教学的效率。
（一）正确认识核心素养
在高中生物教学中，教师要提高对学生生物核心素养的认识水平，充分认识到核心素养是一个有机的整体，只有当学生的生物核心素养获得全面发展时，才能促进学生的全面发展。因此，教师要在引导学生核心素养发展的同时，还要强化协同发展意识，深入挖掘生物教材，对接教学内容，寻找生物核心素养的发展点，从而使核心素养的发展得到有效落实。
（二）核心素养贯穿教学过程
核心素养的发展是一个系统性工作，这就需要基于学生核心素养发展的需要，将核心素养贯穿于生物教学的各个环节。在导入环节中，注重情境导入，培养学生的核心素养；在教学过程中，根据核心素养的基本内涵，优化课堂教学设计，让核心素养的培养落到细处、实处；在课堂拓展环节中，要基于学生核心素养发展的需要进行适度拓展；在教学评价的环节中，要将核心素养作为教学评价的一个重要标准。
四、激发学生的学习积极性
（一）增进与学生的感情
教师与学生最好的关系是：上课是师生，下课是朋友。因此，作为一名一线工作者，要充分了解学生的想法，还可以利用下课的时间和学生多交流，增进师生之间的友谊。教师在与学生谈心时，应注重对学生综合素质的培养，通过言传身教的方式提高学生学习的积极性。
（二）激发学生的学习兴趣
教师只有不断激发学生的学习兴趣，培养其自主探究能力，才能有效提高学生的生物成绩。这也就要求教师认真研究教材，在备课授课阶段，教师可以将理论和实际结合起来，设计一些小故事、小游戏。除此之外，还应该精心准备课堂问题。例如，教师可以对社会的热门话题多加关注，看是否与授课内容有关，根据实际情况将此类话题融入到实际授课中，加深学生的记忆，提高学生的学习兴趣。
（三）创新授课方式
新型授课方式可以有效提高学生的学习积极性，对高中生物学科而言，教师可以把理论知识编辑成故事、顺口溜等，来激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习知识。除此之外，教师还可设计小组比拼、同学互助等多种授课形式，建立新型课堂，吸引学生注意力。
（四）改变教学思路
现今仍有部分教师采用传统授课方式，使课堂略显枯燥，互联网时代的来临使大多数学校都引入了多媒体设备，因此，教师在授课时可以结合实际情况，改变教学思路，加深学生印象。还可以在课间为学生放映生物视频来缓解学习压力，使学生能更好地消化课堂知识，加强其思考问题和解决问题的能力。
总之，高中生物教学要以学生核心素养的养成和发展为重心，根据新时代核心素养的基本内涵，寻求培养学生核心素养的有效路径，并致力于核心素养的协同发展，优化高中生物教学设计，让生物课堂成为学生核心素养发展的主阵地，让学生成为学习的主人。
参考文献
[1]王金，胡兴昌.基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2018(7):45—46.
[2] 乌瑶.核心素养理念下高中生物教学中社会责任感培养的研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2018.