牛永亮
四川省巴中市巴州区鼎山中学 636049
摘要：近年来，在互联网时代开放教育资源共享的大背景下，人们逐渐认识到微专题教学模式在教学方法和质量保障等方面的重要性。微专题教学拓展了教学的时间和空间，丰富了教学资源，推进了个性化教学的发展。这种教学模式运用大量微专题资源、快速便捷的教学互动等方式给学生带来了丰富的感官体验，满足学生的个性化学习的需求。微专题教学凭借其优势在高中生物教学中取得了一定成效，发挥着重要作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对微专题教学在高中生物复习中的实验对比研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：微专题教学；高中生物复习；实验对比研究
引言
互联网的发展为教学提供了大量的学习资源，改变着学生学习与教师教学的方式。微专题教学模式充分结合教育和传统教学的优势，使课堂学习中学生得到了知识的扩展与延伸，不仅提高了学生的深度学习能力，还有助于教师对生物学教学设计的优化和教学方法的改进，打造优质课程。
一、高中生物复习现状
很多高中生物老师在复习过程中认为不需要设置情境，也不需要提出问题让学生回答，只需要将教材和知识点整合、归纳、总结，然后讲解，学生认真听讲、做好笔记，再按照复习资料练习就可以达到复习的目的了。因此，很多高中生物复习就成了老师的“独角戏”，忽视了学生的主体地位。在复习过程中，由于时间紧迫，内容繁多，老师往往全程“住”在课堂。老师花费大量的时间为学生准备了不需要学生理解、只需要学生积极复习的资料。这些资料代替了学生的学习、思考、总结、归纳，导致学生失去了自主探究的过程。这种传统的复习方式不光老师教得“苦”，学生学起来也非常困难。此外，很多高中生物老师所采用的复习方法比较单一，课堂氛围比较压抑。一说到复习，很多学生都能猜出程序：从确立目标到知识梳理，从重点讲解到经典例题解析。这种复习模式只是老师的课堂。教师长期采用这种单一的复习模式，会导致课堂氛围呆板、沉重、压抑。学生只是被动地接受知识，自主探究能力会被大大削弱，最终失去学习兴趣。
二、使用微专题辅助教学提高生物课堂复习效率
首先，微专题教学能够更好的呈现只是结构体系，对所学内容首先让学生对知识网络进行总结，然后在教师的引导下利用微专题对所要复习的内容进行呈现，能有效提高生物课堂复习效率，其次，使用微专题能使高中生物课程中抽象的内容具体化，生物教材中抽象的内容学生难以理解，利用微专题来进行复习，会极大地提高复习效率，生物课程中的有些内容是较抽象的，通过肉眼无法观察到他们的实际变化，这些都严重影响了学生的认知能力，容易使他们产生厌烦心理，从而抵触生物学科的学习。
在这种情况下，我们利用微专题辅助教学，便可以把这些抽象的内容具体化、形象化，从而更容易更简单的观察事物的发展变化，把抽象的内容通俗化、具体化。
三、高中微专题生物课堂教学构建
在高中生物教学中有一条主线，主线由分子、细胞、个体、种群、群落到生态系统组成，通过考试大纲的理解来构建大专题，在大专题中抽丝剥茧出学习的难点、分解成若干个知识点，将若干个知识点形成网络进行讲解。若干个知识点转化为小专题，提供针对性的学习内容，达成知识的查漏扫盲、澄清小真实问题的目的。最后总结现有参考素材，通过考点趋向和高考的热点问题将小专题细化成微专题。
四、注重教材，通过试题训练强化基础知识，提高学生对基础知识的运用能力
首先要求学生对微专题教材内容要准确把握，而在实际教学中发现学生往往是注重做题，而不注重对知识的归纳、总结和迁移，在做题过程中并不能很好的把教材中的知识和题目所要考察的内容联系起来，这样就难以达到有目的地的针对性训练，很难提高复习效率，在生物课堂复习过程中不但要引导学生理解记忆正文部分的基本概念，原理，对照图解理解相关过程，例如通过光合作用过程图解理解光合作用，以及旁栏思考，旁栏小资料，小字部分和课后练习题，而且在准确记忆的基础上对题目精讲，才能很好的提高生物课堂复习效率，还要注重培养学生对知识的归纳能力、总结能力和迁移能力。对题目的讲解过程中要让学生进一步理解所学的知识，对知识进一步巩固，同时要给学生讲透，要让学生能举一反三，引导学生准确找到解题的突破口。
五、解决预习疑难，提炼关键知识
通过对学生的预习情况进行分析，将学生的疑难问题进行分类并相应调整整合课前预习资料。具体为根据学生预习作业的答题情况，先选择相应预习题出错的学生进行连麦交流，让其呈现答题思路，暴露思维问题。引导学生纠正修订后，提出需要特别关注的正确的生物学基础知识及理解关键和易错陷阱。再请部分学生对相关的知识进行梳理总结。
六、全员过手检测，避免互动无效
设计微专题资料，通过答题卡发布进行全员检测。待所有学生提交答案后，根据统计情况有针对性地对学生进行有效连麦互动。在互动中进一步矫正学生的问题，帮助学生深入理解知识，有效避开误区，必要时进一步拓展知识技能。
结束语
总而言之，在高中生物复习备考过程中，老师要时刻关注学生的学习情况，积极开展微专题教学活动，运用微专题教学方式及拓展教材、实验教学等手段，为学生提供科学的探究条件，努力培养高中考生的科学研究素养。
参考文献
[1]徐丹.高中生物复习课中的微专题教学策略研究[D].华中师范大学,2019.
[2]钱秀芳.基于思维导图的高中生物专题课应用研究[D].伊犁师范大学,2019.
[3]伦进根.微专题促进高中生物课堂深度学习的教学研究[D].广州大学,2018.