莫璐
涪陵第十四中学校
摘要：《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》指出：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，要坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，引导全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，深入开展法治宣传教育，引导全民自觉守法、遇事找法、解决问题靠法。因此，加强法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观的重要内容之一，是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的迫切要求。为提高未成年人的法治教育实效性,笔者结合学校课改理念，提出在小蚂蚁智慧课堂平台上如何把社区参与融入法治课堂，增强教学渗透性。
关键词：法治教育；智慧课堂；课堂中的社区参与；
一、当前未成年人法治教育的现状
在过去的法治课中，学生对法治课堂兴趣不高，常出现上课听讲不认真，课后默默记笔记，考试时死记硬背的惯例。那么问题到底出在哪里？这应该与我们传统教学思想，及其影响下的教学方式有紧密联系。初中法治课是一门生活性非常强的学科，不是单纯的对客体知识的学习，更多地是充满主体性参与，追求知情意行的统一。这种特殊性决定了法治课应具有学文、明理、导行三大目标。如果不注入新鲜元素于课堂，老师容易出现“教教材”的现象，难以激发学生主体性，另外把教师的思维过程与学生的思维过程混为一谈，老师所有的备课都是因为为了解决预设性的问题而产生的，实际上并没有充分关注学生知识基础和思维特点，这将导致教师教学过程与学生思维实际出现错位或脱节，最后尽其力只能达到知识目标的，难以深入到情感态度价值观层次。这与教材本身立意是相违背的。
二、法治课堂引进社区参与的必要性
将社区引入课堂可以使学生面对真实情境、接触到作为普通人的法律专业人员的机会，使他们在课堂中学到的关于法律系统、法律程序、立法过程等方面的知识不再是抽象的，遥不可及的。推动学生形成对法律的正确认识，使他们不再将法律看成是神秘复杂的，超出自己理解范围的事物，而将法律看作是可以帮助自己的，可以通过自己的努力去改变或完善的事物。获得对法律以及法律专业人员新的认识。
三、法治课堂引进社区参与的方式
形成“课堂中的社区”的主要方式是社区内的资源人士进入课堂，为学生做讲座以及学生在课堂内进行的对于一些著名案例、有争议案例或者社区内法律问题的模拟、辩论等活动。这些方法尤其适用于一些因各种原因无法使学生走入社区接受法治教育或者此类机会较少的学校。笔者主要介绍如何借助智慧课堂简单高效地完成“课堂中的社区”活动。
四、将社区参与引入课堂的课例分析（以《道德与法治》七年级第十课<法律为我们护航>为例
近年来，我校为了扩大课堂容量，增强学生学习兴趣，在“五三一”高效课堂” 基础上融入了互联网＋下的小蚂蚁智慧课堂平台，即：自习，自疑，自探，自测，自结五个完整环节均与小蚂蚁智慧课堂平台结合，将社区参与引入课堂，增强学生学习法治课的兴趣，提高教学效果，下面我就以道德与法治课七年级下册第四单元第十课《法律伴我们成长》为例，谈谈法治教学与智慧课堂的结合与应用。
（一）教学准备
在本课教学前，为了突出法律就在我们身边，为我们青少年保驾护航，固然需要将社会参与引入课堂，让同学们感受到法律切切实实的在保护我们的权利。
本课引入的社区参与人物是重庆市青少年维权志愿者“莎姐”，让莎姐介绍她工作的日常，以及在日常工作中如何保护未成年人权利。从而将教材中的知识与生活实际联系起来，让同学们更有信服感。
本课专题为未成年保护的法律知识，而生活中大多数学生缺乏直观思考与体验，为激发学生学习的主动性和积极性，我有意选取了《未成年保护的那些事儿》短视频，以揭示问题现状，激发学生对该主题的关注。
（二）课堂实施
1. 导入
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以为了突出导入的新颖，更能吸引同学们的视线，我结合最近热播的综艺节目《朗读者》展开，通过朗读三段材料引发同学们的思考和对知识的探究。给同学们营造出一种访谈类节目的效果，成功吸引眼球。
2. 自习环节
自习环节需要同学们针对学导文布置的任务完成自学内容，设问是其中关键。自习设问是对学习目标的问题化过程，，根据本堂课时内容、自习时间和注意力规律，自习的设问控制在4至6个为宜。据此，在《法律伴我们成长》一课中，预设立以下问题：①什么是未成年人？②为什么国家对未成年人给予特殊保护？③保护未成年人合法权益的法律有哪些？④保护未成年人合法权益的主体有哪些？⑤我国构筑起保护未成年人的哪四道防线？⑥我们未成年人应该怎样对待国家赋予我们的特殊保护？
3.自疑环节
通过自习，学生可以通过平板直接发送疑难问题至公屏，老师可以通过整理出学生发送的有价值得问题，将它整理到黑板上，可以当场解答，也可以伴随着后面的授课过程解答。
4.自探环节
自探环节主要是引导同学们思考探究问题，固引入志愿者“莎姐”则很有必要。
可借助小蚂蚁平台，联合开课，所任班级都可以同时登陆，观看。即使针对部分同学或者部分班级没有来得及上课也没有关系，小蚂蚁平台有课堂回顾一栏目，同学们可自行回家观看或者温习。
课堂上，为了让每位同学都可以参与课堂，给每位同学配置平板。同学们可以通过连接课堂，接受到老师推送的课件，以及分配的任务。同学们可以通过平板完成任务提交，老师和同学们可以看到，并且都可以回答。充分发挥学生的主体性作用。
（三）课后反馈
1.自结环节
法律知识部分，需要同学们列出知识框架，而知识框架如果仅仅是老师在黑板上板书，不利于同学们自己消化本框知识。所以为了让同学们自己对知识点进行归纳总结，这里可以让同学们对知识点进行个性化创意化的设计总结，分小组对本课任何知识点进行总结，并将此发送至师生教学活动公共区“蚁巢”，这样就有利于所有同学观看，加深对知识的理解和巩固。
2.自测环节
法治课堂是知识侧重型课堂，课堂中自习、自疑、自探环节各环节推进的过程，也就是学生知识生成与建构的过程，建构的结果需要检测，课堂教学实效的达成最终仍需要落实在课堂练习中。
3.知识拓展环节
学生学习完本课后，对知识结构和本课的重难点有所理解和掌握，为了学以致用，将法治教育深入的渗透，笔者可以借助志愿者莎姐的社区参与，留下莎姐的邮箱，以及获得法律帮助的渠道，让同学们有法律问题可以通过上网或者发送至相关邮箱获得法律援助。
教育不仅仅需要丰富的信息，而且需要运用这些信息的活动。中小学法治教育中的社区参与给予学生的正是从事这种活动的机会。它为学生提供有意义、有趣的经历；赋予学生自主发挥的空间和对经历进行积极反思的机会；向学生展示社区中司法机构的合法性和真实性，在将法律、法律体系、法律程序“去神圣化”和鼓励学生“实践”法律的过程中推动了法治教育目标的实现。