方玲玲
浦江县白马镇中心小学 浙江省金华市 322200
摘要：小学综合实践活动以实践与活动体验为主，与科学课程的教学理念不谋而言。两者的融合能增强教学效果，培养学生科学精神与动手能力，对学生综合素质的提升具有促进作用。如何将两者有机融合，是教育工作者当前急需解决的问题。本文就此进行分析。
关键词：综合实践；小学科学；融合
引言
在过去的小学科学在教学中，一般情况下使用是灌输式的教学方式进行知识的传递，教师在课堂上向学生进行深入讲解。而这种教学方式并不能满足小学生对未知事物的探索需求，在一定程度上造成学生对科学学习失去兴趣。由于小学生对未知事物有着浓厚的好奇心，因此在科学教学中，教师要根据学生自身的特征，提高学生对科学学习的积极性，从而帮助学生养成自主探索的良好习惯。
一、激发学生兴趣
学生对学习产生兴趣，才会促使其积极主动地参与到学习中。小学生对于未知事物有着非常强烈的好奇心，在学习科学的时候，表现得非常主动，尤其是在进入实验室参与实验时，他们都会非常兴奋，对于在实验室中的各种器材有着极高的探索兴趣；同时在教学过程中学生也会积极主动向教师请教感兴趣的问题，表现出他们对科学家的崇拜之情。教师要对学生积极学习科学知识加以鼓励，激励他们主动探索科学秘密，让学生可以认识到，在自己的身边，就有很多科学知识需要他们亲自探索。在教学环节，教师要将课堂设计得有趣味性，鼓励学生亲身体验，提高他们的学习兴趣。教师可以在讲课之前，利用有效的措施，激发学生主动参与到学习科学的积极性。在自主探索过程中，教师要及时对学生进行必要的指点，也要给他们提供展示自我的机会，从而不断地提高他们对科学探索的兴趣。
二、基于实践活动开展，培育学生创新能力
在素质教育阶段对学生创新意识进行培育，要注重基于学生感官能力、实践能力培育来产生。在小学科学课教学中，要注重让学生真正动起来，有足够时间参与到各类实践活动观察与实验中。让学生有较多时间展开讨论，积极发表自身意见。小学科学学习中，高效化的学习方法就是让学生“再创造”，促使学生对自身学习知识深人发现与创造。教师在教学中的重要任务就是实现学生学习发展再创造，让学生能认识到各项知识在全面创造，比传统化知识灌输更具有价值。基于认知心理学角度来看，思维发生主要是源于动作，在各项实践活动开展中，广大学生主要是作为探索者、发现者、研究者，能深刻感受到不同知识创造的乐趣。所以教师要注重为学生补充更多实践机会。比如在《改变物体在水中的沉与浮》中，当学生能认识到物体基本沉浮规律以后，要注重引导学生展开形式多样化的实践活动。有的学生找来两个装饮料的塑料品，通过透明胶布将瓶口连接之后做成船体。之后再在两端钻出一个小口后套上一支吸管，其中一端要插人到水中，另外一端露出水面含在口中。要想让它沉人，就要对瓶中空气进行吸出。要想促使其能浮起来，要应用口吹进气体，促使水有效排出。在实践过程中能全面提升学生创新能力与思维能力。
创新意识要经过长期实践积累与知识增长产生，当前要想全面提升学生学习实践能力，要注重引导学生参与到“探索科学”中，对学生创新能力进行培育。
三、科学设计教学内容，优化教学方法
小学科学课程中需要学生学习的内容较多。内容不同，学生的理解也不同。要让综合实践与科学课程结合，教师应以课程特点为主要依据，合理设计教学内容，避免出现传统教学中的问题，影响学生学习的积极性。教学内容的整合有利于拓宽学生知识面，增强课堂教学效果，对学生综合知识的学习具有促进作用。在课堂教学中，教师应加强对综合实践与科学课程的分析，利用两者的共同点，设计教学活动，使学生在学习中提升综合素质。综合实践教学的目的是培养学生实践能力，使学生在实际生活中学到一些课本上没有的内容，增加学生的动手经验，增强操作能力。科学课程教学的目的则是培养学生科学探究意识，使学生从小养成探索习惯，为学生更好地学习奠定基础。因此，教师可以组织实践活动，引导学生在实践中发现问题，掌握知识。教师通过创新教学内容，优化教学方法，能提高科学课程的教学效果。
四、小学科学教学要与实际生活相结合
任何一门学科教学都离不开实际生活，科学这门学科本身介绍的就是学生身边的科学技术领域。部分科学技术因为尚未成熟的原因可能还未大面积推广使用，但是人造通信卫星等科技成果不断取得突破也彰显了我国科学技术的发展潜力。教师要根据课程教材上的实验设计与课程相关的实验引导学生走进学科的世界，只有亲身经历和体会才能体会科学的伟大与魅力。教师在课程设计环节设计的实验要尽可能生活化，实验材料和实验现象最好在日常生活中很常见。学生在进行实验时会自然而然的感觉到熟悉，会产生一种探究下去的欲望和好奇心，这有助于学生理解该科学实验的原理。例如教师可以使用“瓶子吃鸡蛋”的实验来吸引学生的目光，实验所选取的耗材都是生活中常见的器具。而最终瓶子将鸡蛋吸入瓶中的那一瞬间，大部分学生呼吸加速开始思索实验的过程和实验原理。教师也可以提供学生一定的材料让学生重复刚才的实验，来锻炼学生的动手能力。教师在实验结束后要给予学生一定的缓冲时间，让学生有时间去思考和讨论，这样发散性思维才能展开。教师要注意培养学生的思考能力和创新思维意识，这有助于学生今后的成长发育。
结束语
总而言之，在小学科学教学中，教师重视综合实践的应用，将两者有机融合，能使学生在学习中综合提升应用能力与动手能力。学科整合是现代教育发展的趋势。教育工作者应响应国家号召，通过教学实践，探索出一条学科融合教学之路，为教育事业发展提供帮助。
参考文献
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