法建芳
易门县六街中学 651107
摘要：初中是学生学习和成长过程中至关重要的发展时期，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在初中教育阶段，教师不仅要保证学生文化成绩的稳步提升，更要帮助学生放松身心、减轻学习压力，让学生在轻松的氛围下学习知识，促进学生身心健康成长与全面发展。当前伴随着新课程标准的不断发展，中考也在不断地改革，中考对于命题内容和命题格式都在与时俱进的进行改革，教师需要做的就是不断研究中考改革的内容和趋势，并且在研究之后从课堂教学方式上进行创新，给学生带来良好的学习体验，保证学生的学习效果。基于此，本文针对在中考改革背景下如何在课堂教学中有效开展实验教学进行研究。
关键词：中考改革；课堂教学；实验教学；开展模式
一、面对中考改革，优化生物实验教学方式的重要意义
首先，在中考改革的背景下，为了满足当代中学生的学习需求，符合社会教育发展的趋势，更新教学观念，创新教学模式是教师必须要做到的事情。教师要谨遵中考改革的趋势和要求，深入研究和了解学生的实际需求和综合能力，通过有效的教学方式来优化生物实验内容，提高生物实验教学的效率，给学生营造良好的教学氛围，让学生能够以一个健康的心态来学习生物，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生变被动学习为主动学习，这样学生的学习效果能够更加有所保障。
其次，在中考改革的背景下，优化生物实验教学方式可以改变以往教师重理论、轻实验的教学思想，重新规划理论教学与实验教学之间的课程比例，给学生带来良好的学习体验。教师通过优化生物实验教学方式能够让学生将理论知识灵活应用于生物实验中，让学生能够学以致用，让学生从理论知识到实践操作都能够有效地掌握，这样学生才能够感受到生物学习的趣味和价值，既能够满足学生的学习需求，又能够帮助学生更加良好的应对中考。
二、面对中考改革，有效开展生物实验教学的途径
（一）培养学生的实验兴趣
在中考改革的背景下，教师在生物实验教学中首先要认识到“兴趣才是学生最好的老师”，以往的实验教学大多是以教师为主导，学生在其中很少具有能够主动表达想法的机会，久而久之学生在生物实验中感受不到趣味性，学生容易出现厌学的情绪。为了转变这种教学模式，充分尊重学生的主体地位，教师一定要以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，在此基础上引导学生在兴趣的指引下变被动学习为主动学习，保证学生的实验学习效果。为了培养学生的实验兴趣，教师要在教学方式上深入研究，将教学方法灵活应用于实验教学中。比如说教师可以将生物实验与生活实际相结合，在教学之前给学生列举一些生活中的实际案例，让学生感受到生物与生活之间的密切联系，以此来调动学生的学习积极性。例如：在北师大版“观察食用蘑菇”的实验教学中，教师可以在实验开始之前，通过多媒体给学生播放一些蘑菇的图片，这里面有一些能够食用的蘑菇，还有一些有毒的蘑菇，让学生先自行观察这些蘑菇，总结出蘑菇之间的异同点，说一说自己判定蘑菇是否可以食用的方法，并且进行交流讨论，教师根据学生讨论的结果给出针对性的评价，帮助学生指出在实验过程中一些需要注意的地方，这样学生在进行自主实验时能够更加有针对性，并且对于重点和难点能够多加注意。将这些准备工作做好之后再开展实验教学，学生的参与积极性会更高，教学效果也会更好。
（二）培养学生的基本操作技能
在中考改革的背景下，教师在生物实验教学中在激发学生的学习兴趣之后，需要做的就是培养学生的基本操作技能，基本的操作技能是学生展开生物实验的重要前提，而且基本操作技能的准确掌握也能够保证实验的安全性，让学生在一个轻松安全的环境下学习知识。为了培养学生对于实验的基本操作技能，教师要多给学生提供能够自主操作的机会，在学生操作时进行适当的引导，纠正学生一些错误的行为，这样能够加深学生们的印象，学生对于生物实验基本操作步骤能够更为深刻的记忆和理解。例如：在北师大版“观察关节的结构”实验教学中，教师可以通过组织小组合作的方式展开教学，提前给学生布置好实验任务，让学生通过自主思考与合作讨论的方式进行生物实验，并且在实验的过程中要做好实验记录，跟踪实验过程和结果。学生在小组完成和做实验时将这些实验结果和过程进行分析，每个人都要表达对于实验操作过程及实验原理的一些认知，以此来加深学生对于该实验的印象，让学生通过自主思考与合作探究来掌握更多的生物实验相关知识，通过不断的学习和尝试来掌握相关的实验操作技能，提高实验操作水平。
（三）培养学生的科学探究能力
在中考改革的背景下，教师在生物实验教学中一定要充分尊重学生的主体地位，给学生提供自我表现的机会和平台，给学生营造一个宽松自由的学习环境，让学生能够积极主动地投入到学习中去。生物实验需要学生具备良好的逻辑思维以及动手操作的能力，因此培养学生的科学探究能力和自主学习意识是非常重要的一个环节。为了达到这样的教学目标，教师要借助微课的优势来展开教学，让学生通过自主观看微课视频来掌握实验的方法和步骤，之后让学生自行完成生物实验，以此来保证学生的实验效果，让学生能够从亲身参与的过程中提高实验操作水平。例如：在北师大版“植物的营养繁殖”实验教学中，教师可以先给学生播放微课视频，让学生通过观看视频来进行自主预习，从中分析和总结生物实验的一些技巧和步骤，掌握此实验中的生物知识点。学生在自主预习的过程中，要将实验的重点及难点进行总结，以此来考查学生的实验探究能力和科学实验水平。在此基础上，学生也能够对自己的综合能力产生一个更加客观的评价和清楚的认知。之后让学生根据自主学习的内容进行探究性实验，充分尊重学生的主体地位，以此来培养学生的实验探究能力，提高生物实验的教学质量。
（四）培养学生的思维逻辑
在中考改革的背景下，教师在生物实验教学中一定要注重学生思维逻辑的培养，让学生能够以一个清晰的思路来学习和操作生物实验。在实验过程中，有许多概念、判断、推理都需要学生自主完成，如果学生的思维得不到有效的培养及发展，那么在实验过程中就很容易出现逻辑混乱的现象，从而影响最终的实验结果。因此，在生物实验教学中，教师一定要将生物学的基本概念作为教学的基础，引导学生通过亲身参与实验，观察思考来掌握这些生物学概念，从而锻炼学生的思维逻辑。例如：在北师大版“观察霉菌的孢子生殖”实验教学中，教师在引导学生进行自主实验之前，一定要先针对实验的一些重点和注意事项进行讲解，给学生提供一定的指导，这样在学习的过程中学生对于一些概念的理解和判断才能够更加准确。学生可以以一个清晰的思维逻辑也来完成整个实验，保证学生实验操作的效果，从而在实验中感受到生物学科的趣味以及生物实验的魅力，以此来调动学生学习的积极性和主动性，有效培养学生的思维逻辑。
结束语：
综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，中考改革已经成为一个主要的教育发展趋势，在当前教育背景的发展趋势下，教师一定要在中考改革的基础上，更新教学思想，创新教学模式，通过不断的研究，采取科学的方式有效开展生物实验教学，为学生营造良好的学习环境，让学生在轻松的氛围下学习和成长，促进学生生物实验水平与综合素养的提升，让学生在中考中能够取得一个满意的成绩。
参考文献
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