陈红刚
云南省曲靖市罗平县罗雄街道中心学校 655800
【摘要】看图写话是习作教学的基础。本文从训练学生的看图能力、想象能力、说话能力、写话能力、阅读能力五个方面来谈论小学低年级看图写话教学。
【关键词】习作教学；看图写话。
习作教学是语文教学的重点和难点。小学低年级看图写话是习作教学的基础。根据学生身心发展规律，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，不仅能有效地提高学生的语言表达能力，还能提高学生的观察能力和思维能力，促进智力发展，为今后的习作打下坚实基础。
一、现阶段学生在看图写话方面存在的问题
由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，其注意力、观察力十分有限，有时看不懂图意，有时看懂了图意，却不知道怎样表达。语句不通，表述不清，标点符号使用不当，是刚入门的学生的通病，也是摆在语文教师面前的难题。而且，有部分教师教学中只重视生字词教学，而忽视写话的训练，致使许多学生习作能力得不到提高。
二、看图写话的有效策略
（一）训练学生的看图能力
看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，东看看、西看看，抓不到重点。因此，教师教学中要让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。
看图是表达的前提，只有看懂图，才能进行表达。看图要做到一看二想，看，要求看清图中都画了哪些事物，它的主体是什么，理清图中各事物的关系，要看得认真、仔细。想，要求根据图中人和事物的关系，弄清这幅图表达了一个怎样的内容及看图后的感受。
如果是单幅图，着重引导观察的顺序：从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左，从中间到四周等。这样对画面所表达的主要内容就有了一个整体性的了解。
1.单幅图
（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件
（2）观察顺序：从上到下、或从下到上；从左到右，或从右到左；从远到近，或从近到远；从中间向四周，或从四周向中间。
（3）人物细节：看动作，听声音，观表情
例如《爱护花草》：先让学生试着找出四要素，如不能清楚地说出时，再指导学生从远到近观察图片，先看远处，那里有谁？他在干什么？他是怎么干的？由由远到近，你看到了谁？她在做什么？你听到她说话了吗？在指导的时候特别提醒学生注意人物的的动作、表情，以及可能会说的话。
2.多幅图
（1）找出四要素：时间、地点、人物、事件
（2）比较：找出图与图之间的联系和变化，串联图意
（3）演一演：把自己当做图中的主人公，在心里演一演，注意观察人物的动作、表情、语言，尽量模仿到位。
例如：多幅图《放风筝》，先要求学生尽量找出图画中的四要素，再让学生按顺序说出每幅图的意思。
生：第一幅：小熊在郊外放风筝。
师：你觉得小熊放风筝时是什么心情，你从哪里看出来的？（提醒学生注意观察人物的表情）
生：他是高兴的，因为他的嘴巴打开着，弯弯地笑。
师：那你能再具体地说说这幅画吗？
生：小熊在郊外高兴地放风筝。
如果是多幅图，教师要引导学生把多幅图画变成一个完整的、连贯的整体，使人物形象更加生动，故事情节更加曲折动人。
（二）训练学生的想象能力
孩子的世界丰富多彩，孩子们的想象生动有趣，要让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。
1.让静止的画面动起来
图画是静止的，但是通过人脑的分析、想象后，人物就会从图画里走出来，能说能笑，能跑能跳。要让画面动起来，就得调动学生的感官，用眼看表情，用手做动作，用嘴巴说话，用耳朵听声音。也可以借助表演，让学生把图画的内容演一演，让课堂生动起来。
2.积极联想，补充画意
由几幅图连成的一个故事，特别需要调动孩子的积极联想，通过联想来补充完整故事，想到画外之意。
（三）训练学生的说话能力
说是写的前奏，是无声想象的再现，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，教师要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒己见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。
说的过程是整理思路和加工语言的过程。教师要引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，层次分明。经过构思，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发他们的写作激情，积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性。
（四）训练学生的写话能力
写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写话的过程中自始至终地贯穿教师的指导。
写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，刚开始可以要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。如：“三素句”—谁在哪儿干什么。“四素句”—什么时间谁在哪儿干什么。“五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等。
（五）训练学生的阅读能力
“读书破万卷，下笔如有神。”学生从小听故事、爱阅读，对学生语言积累有很大帮助。美国儿童心理学家研究认为，那些爱听故事和阅读的孩子，其想象力、创造力比其他小孩要高。教师要做好学生课外阅读的引路人，积极为学生推荐适合阅读的图书。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读，养成良好的读书习惯，为以后的习作打下坚实基础。
参考文献：
[1]张利利.小学低年级看图写话教学浅析[J].才智,2014(21):155.
[2]王辉波.小学低年级看图写话教学之浅见[J].现代阅读(教育版),2013(10):181.
[3]陈文.小学低年级看图说话写话教学的四种境界[J].科学咨询(教育科研),2012(06):65.