曾晓玲
（广东省梅州市五华县棉洋镇第一小学，广东 梅州 514441）
摘要:对话教学是整个小学阶段英语教学工作的重要组成部分，主要任务是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。然而对话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，教师感到难以操作和把握。本文从创设各种情境来阐述了小学英语教学中对话教学的设计与实施。
关键词:小学英语 对话教学 创设情境
在现行使用的小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，它以丰富的情景设计，实用易学的句型和表达法，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。然而反思我们目前的对话教学，基本以教师控制为主，语言知识只停留于表面，主要采用了模仿→机械性操练→对话的模拟表演课堂模式，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文。我们调查发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。因此我们教师要善于创设情景，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，实现知识、技能向能力的转化。在小学英语对话教学中，创设情景主要有以下几种方法：
一、?模拟表演，创设语境
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What is your name？How are you？Where are you from？让这位学生一一加以回答。目前我们使用的《人教版小学英语》中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容。如教师节来临时，创设送老师贺卡，祝老师节日快乐的场景；三八妇女节时创设让学生买礼物送给妈妈的场景，既贴近学生生活，无形之中还进行了道德教育。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。
二 、创设动画情景
小学英语为学生创设了大量的练习英语的语境，但由于母语的影响，学生平时缺少像学习母语时真实的语言环境，要想培养和形成运用英语的能力，就必须尽可能多地给学生营造学习氛围为学生提供更多的语言实践机会，而现代媒体的运用无疑是最有效的手段之一。教师可以根据学生年龄特点借助录像、电视、电影及计算机媒体制作一些声像结合，图文并茂的课件，为对话学习创设各种丰富、逼真的语言交际情景，唤起学生的对话欲望，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学节日时，教师无法在课堂中同时呈现几个节日场景，那么就可以利用多媒体播放一些有关节日的图片和歌曲，并进行适当的引导，让学生对各种节日都能有所了解，产生浓厚的兴趣，从而在情景中深入角色，自觉主动地参与语言实践，同时在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。?
三 、教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛
不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。
因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
四 、设计游戏情景
在对话教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，游戏是英语教学的一种好形式，课堂上根据教材内容做游戏，只要运用得法，就能创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生学习的积极性和主动性。教师可根据其中的内容设计很多学生喜欢的游戏方式，让他们在一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围下，在真实环境中习得语言，并在不知不觉中受益。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个沙滩球，告诉大家这节课老师想带你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引导他说：“That is OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在愉快的游戏中反复感受语言，已不经意地领悟出这段对话的具体含义，并在反复的游戏过程中逐渐掌握了这组对话。学生在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”教师只要精心设计，必然能创设出丰富多彩的情景，使之为对话教学服务，更好地促进、提高学生运用英语进行交际的能力。
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