周国青
湖北省秭归县实验小学 443600
摘要：科学实验作为小学科学教学中的重要组成部分，对学生实验素养的提升有重要意义，科学的引导有利于学生综合素养的提升。但是，目前小学科学实验课堂教学并不理想，受到学生素养参差不齐、教师一味引导忽视学生自主操作、学生参与到不高等因素的影响，科学实验教学的有效性亟待提升。基于此，本文章对提高小学科学实验教学有效性的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学科学；实验教学；有效性
引言
开展小学科学课程的主要目的是培养学生的科学素养。教师需要采用正确的教学方法和科学的思维方式，对知识内容进行讲解，才可以促使学生树立正确的科学态度。但在实际教学过程中，学校科学教师往往都是由其他学科教师兼任的，因缺少足够的专业知识，同时采用灌输式教学方法，难以提升学生的科学素养和探究能力。
一、小学科学实验的教学现状
（一）对科学实验不够重视
小学开展科学实验主要在于培养小学生的思维能力，提高小学生的动手动脑能力和协调能力，从而促进小学生的全面发展。但是，在实际教学过程中，很多小学生教师对科学实验的重要性没有足够的认识，教学过程中依旧采取传统的教学方法，依旧重视小学生对文化知识的学习，科学实验的开展次数寥寥无几。虽然有一些教师在教学当中偶尔会开展科学实验，但是由于小学的实验器材和场地有限，导致小学科学实验无法顺利开展。这些现象的存在严重影响了科学实验的开展和小学生思维能力的培养，同时也不利于小学生综合素质的综合发展。
（二）对自主探索的认知不足
教师已意识到自主探索对于学生学习科学课程的重要意义，然而在教学实践中，由于要承受沉重的教学负担，课堂中并没有足够多的时间进行体验式的教学，学生很少参与到实验中，不能通过自主探索的方式发现科学道理。在大多数教学中，教师都是通过灌输式的方式向学生传递科学知识，由于教师缺少亲自参与实验过程，无法从中感受到探索中存在的对错，不能认识到学习的真正意义，这与新课程的要求是相悖的。
二、小学科学实验教学有效性的思考
（一）结合互动教学引导，提高教学的有效性
小学教学阶段，兴趣对学生的积极性有很大的影响。如果学生对学习的知识感兴趣，那么他们就会更积极主动地学习知识，教学效果也随之得到提升。因此，在小学科学实验教学中，教师一定要注重与学生之间的互动，可以借助提问的模式引导学生积极参与到课堂中，在一问一答中消除学生对实验的错误认知，促进学生对知识的理解。例如，在“变色游戏”的实验活动开展过程中，教师利用情境创设，激发学生的参与兴趣。教师先拿出一个苹果，学生们看到苹果必然产生猜测：为什么老师会拿出苹果，要分给大家吃吗？在苹果的驱动下，他们就会对这节课充满期待。接下来，教师就为同学们揭晓谜底：“同学们，老师今天带来苹果的初衷可不是让大家吃的，让我们来观察观察。
”然后，教师切开苹果，放置在柠檬汁的碟子中，静置10分钟观察其变化。在生活化的学习情境中，学生们的学习兴趣被有效地调动起来，在自觉的行动实践中，必然能够通过对学习对象的积极探究和有效实践，实现科学实验兴趣的有效培养。
（二）在蕴含科学知识的家庭小实验锻炼能力
科学课包罗万象，并不是抽象的数字与空洞的数据。科学与生活是紧密结合的，而课后的家庭就是学生了解科学、掌握科学的绝佳场所。教师要与家长及时沟通，让学生在家长的带领下开启奇妙的“科学之旅”。比如洗碗海绵会漂浮在水池的水中，学生就会了解浮力。水壶中的水烧开，能够让学生了解瓦特和水蒸气等概念，继而让学生联想到世界第一次工业革命。窗户上冬天的窗花，则与冰晶的形成息息相关。家庭仿佛一个小型实验室，让学生从身边的小事开始，理解科学的实际作用，并形成深刻的印象。教师可以督促学生将在家中发现的科学现象进行总结，在课堂上分享给大家，丰富科学课程内容。生活的各种平常琐碎的现象都是一个个小的科学现象，教师与家长应共同努力，将科学实验素材进行加工、整合、总结，让学生善于观察、自主探索。教师与家长还可以通过运用新媒体技术，帮助学生总结科学规律，培养学生对科学课程的兴趣与爱好。
（三）丰富教学资源，优化科学实验教学
科学概念的构建应当以学生的行动实践为线索，让学生在对学习对象的具体观察、认真探究的过程中，通过发现问题、实践否定、获取经验、再次实践的循环上升过程，在知识和概念不断冲突、修正的过程中建立起来。在教育实践中，教师将丰富的生活资源作为兴趣激发的前提，让学生们在兴趣的驱动下，积极地融入到科学实验过程中来，在具体的探究实践中，在丰富的资源配置中，优化科学实验活动的效果。
（四）树立过程意识
在科学实践中，过程远比结果更加有意义。在过去，教师自认为小学生的年龄还比较小，做事比较粗心，认为他们并不应该参与到实验活动中。因此科学实验都是由教师操作，学生仅可以观看，随着时间的流逝，学生逐渐失去对科学实验的参与兴趣。在课堂中，教师要尽可能地让学生参与到实验活动中，甚至操作比较复杂的实验，也可以让学生参与，教师给予必要的指导。激发学生参与积极性和主动性，从而使得学生综合能力的提升，促使学生科学素养的养成，推动学生的全面发展。通过学生参与，不管实验结果如何，学生都可以体验到实验过程的乐趣，也可以从中有所收获。
结束语
总而言之，在素质教育的现阶段，做好教学引导、促进科学教学的有效性是学生科学素养养成的关键，可以为今后学生的发展打下良好的基础。因此，小学科学教师要结合学生实际和教学目标仔细分析，科学运用不同教学方法，引导学生参与实验，在互动中产生兴趣，在器材准备中调动积极性，在小组合作中加深对知识的理解。教师通过不断引导，并结合效果加以反思，可以培养出更多符合时代发展的、具有科学素养的人才。
参考文献
[1]杜秀娟.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[C].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）.广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:67-69.
[2]王俐.提高小学科学实验教学有效性的策略研究[N].发展导报,2019-01-18(018).
[3]张泽敏.提高小学科学实验教学有效性的策略[J].中国教育技术装备,2018(15):131-132.