韦凤肖
广西壮族自治区百色市右江区阳圩镇柳羊小学 （广西 百色 533033）
摘要：教育改革持续开展的过程中，教学目的不再是单纯的提升学生的成绩，还要培养其自主学习、自主探究等方面的能力，这对于学生日后发展有益。而在小学语文阅读教学之时，非常重要的一个目标就是培养小学生的自主阅读能力。本文从农村小学的角度出发，探讨了提升小学生自主阅读能力的路径，希望能够为小学语文教师提供一定的参考借鉴。
关键词：农村；小学生；自主阅读能力；提升路径
农村小学语文教师在教学之时，着眼点仍旧在理论知识上，虽然也有部分教师认识到了培养小学生自主阅读、自主学习等相关能力的重要性，但是由于缺乏相关的教学经验、方法等，并未将培养小学生的这些能力真正设置为小学语文教学目标。在这种情况下，农村小学生的自主阅读能力也就普遍偏低。基于此，对其进行探索具有重要的现实意义。
一、影响农村小学生自主阅读能力提升的因素
首先，农村小学教师本身缺乏相关理念，对小学生自主阅读能力的培养关注较少。而很多农村小学生的家长外出务工，他们普遍跟着祖父母、外祖父母或者是亲戚生活，因此家庭中也很少有人会关注他们的自主阅读能力培养情况。其次，农村学校的条件不足，未能为小学生创造良好的自主阅读环境条件，有些农村学校虽然设有图书室，却很少向小学生开放。而农村小学生的家庭条件较差，可供小学生自主阅读的课外书籍数量较少，或者是由于家长观念原因，他们认为学好课本知识获得好成绩才是正道，买课外阅读书完全没必要。
二、提升农村小学生自主阅读能力的路径
（一）调动学生的阅读兴趣
农村小学生自主阅读能力得不到有效提升的一个重要原因是，他们对阅读缺乏兴趣。因此，小学语文教师在日常教学之时应当注意调动小学生的阅读兴趣，这样他们才会有阅读的意愿，主动去寻找阅读的机会，通过阅读语文书、课外书等来提升自身的阅读能力。小学语文教师在阅读教学之时，要对教学方法进行创新，让小学生爱生阅读学习进而爱上阅读，为其自主阅读能力的提升打好基础。
以《草原》这一课的教学为例，教师可以采用小组合作的方式，让小学生讨论自己所了解的草原诗句、歌曲等，以及自己心目中的草原生活是什么样的，然后再与课文中的描述进行对比，这样也能激发小学生的阅读课文的兴趣。教师在教学之时注意激发小学生对草原的好奇心和向往之情，教学完本课之后，可以为小学生推荐一些有关草原的文章或书籍，比如契诃夫的《草原》、张淑卉的《雪山草原》、张承志的《黑骏马》等。这样小学生会主动去找这些文章或书来读，并在此过程中锻炼自身的阅读能力。
（二）进行有效的阅读指导
阅读能力的提升离不开教师的指导，小学生本身的阅读经验不足，在阅读之时容易出现抓不住重点、阅读效率低下等方面的问题，从而打击其阅读信心，丧失阅读的自主性，这对于其自主阅读能力的提升非常不利。为了解决这种情况，农村小学语文教师可以每周抽出一节课设置为阅读指导课，通过对小学生进行有效的阅读指导，让小学生掌握正确的阅读方法，以及一些非常有用的阅读技巧，同时引导小学生养成良好的阅读习惯，以此为小学生自主阅读能力的提升打好基础。阅读指导课上，教师既可以选择语文教材中的课文作为阅读素材，也可以选择一些课外书上的文章作为阅读素材。
此外，教师在指导小学生阅读之时，应当注意尊重他们的文本解读结果，不必强调解读结果的统一性。阅读本身是感性的，每个小学生都是一个独立的个体，他们的生活经历、内心情感等方面的不同，让其在面对同一文章时可能会解读出不同的结果。教师甚至可以鼓励他们写下自己的阅读感想，然后将其与同学进行交流，了解一下别人的感想与自己有何异同，这样也能激发其对阅读的兴趣，为其自主阅读能力的提升提供保障。
（三）创设良好的阅读环境
影响小学生自主阅读能力提升的两个重要原因是教师和家长的理念，以及阅读环境问题。针对这两方面的原因，相关部门应当做好新时代教育理念的宣传工作，以此来加强教师和家长对小学生自主阅读能力培养的重视，并且为其自主阅读能力的提升给与支持和帮助。此外，学校、教师、家长等人，应当联合为农村小学生创设良好的阅读环境。比如，学校申请资金建设或者是完善图书室，并且通过公益渠道、政府渠道等为小学生准备足够数量的图书，并且定期开放图书室，让小学生能够徜徉在书的海洋里。教师可以在教室内部设置一个小的阅读角，让有课外书的小学生从家长带几本书一起放到阅读角，班级同学在课余时间可以在阅读角中阅读。通过这些方式，为农村小学生创造更多的阅读机会，教师再鼓励其主动去阅读，这样也能促进其自主阅读能力的提升。
综上所述，农村小学的教学条件普遍不及城镇小学，而且教师的教学理念也相对落后，部分农村小学的语文教师尚未认识到培养小学生自主阅读能力的重要性。在这种情况下想要提升小学生的自主阅读能力，就要转变教师的观念、为小学生创造良好的自主阅读环境，同时教师还应注意激发小学生的阅读兴趣、对其进行有效的指导。
参考文献
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