王俊寿
大泽山小学 山东 平度 266700
摘要：《21世纪议程》指出教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键。小学是校园启蒙阶段，是学生形成环境意识、环境素养的关键阶段。但是目前学校专职的环境教育教师还是比较缺乏，环境教育的结果也收效甚微，所以现在的局面是小学的环境教育工作也难以顺利展开。现阶段，在我国深入开展环境教育的重要性不言而喻。所以，教育工作者必须改变现在的情况，完善教育教学的方式方法，加强小学环境教育，理论与实际相结合，使教育真正的收到成效。
关键词：小学 环境教育 实践 教学
以前，为了发展，要大力开采资源，增加耕作面积，土地开发建工厂、建住宅......人们忽略了环境问题,正是因为被忽视,环境向人类发出了警告,地震、山体滑坡、泥石流、温室效应、雾霾......一次次的警钟，让人们不得不重视因为环境问题给我们带来的影响。人类需要用实际行动来弥补曾经的过失，修复曾经给环境带来的伤害。现在我们必须改变以前一直对环境索取的观念。小学教育是校园的启蒙教育，所以在小学开始就进行环境教育，是爱护改善未来环境的有效办法。我们的发展是可持续性发展，保护环境从现在做起，也要着眼于未来。环境教育从小学抓起，理论与实践向结合，切实落实到行动中。
一、小学环境教育现状
虽然现在人们开始重视环境问题，小学环境教育还没有开设专门的课程，在教育教学中虽然会有提及，不过没有系统化的教学。现在时常有关于自然灾害的报道，空气污染的报告，人们也意识到环境问题的严重性，但是这些对于小学生来说是遥远的、抽象的、不能理解的。他们对于空气污染、水源污染、资源匮乏等环境问题是没有任何概念的。这样的情况就要求教学工作者对于现在小学的环境教育，实施有效可行的措施。
二、关于小学环境教育“综合实践教学模式”
现在关于小学环境教育还没有开设专门的课程，所以对于环境教育的“综合实践教学模式”就是更是一个比较新颖的教学模式，也是值得探究的。教学模式是以教学思想或者教学理论为基础的教学活动框架。综合实践教学，首先学生要具有一定的知识技能，然后在与学生联系密切实践活动中把所掌握的知识技能综合运用，真正的实现了理论与实践相结合。“综合实践教学模式”是自主的，开放的，与实践相结合的，也正和素质教育促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力的观念相契合。采用了这种开放教学的模式的小学环境教育，无形之中，就提高了学生的全面素质。
基于此种教学模式，学生在教师的引导之下，逐渐养成了自主学习的习惯，积极主动思，在学习过程中，发现问题、思考问题、解决问题，对于问题有正确积极的想法，从而培养了良好的环境素养。小学环境教育采用“综合实践教学模式”可以为学生提供充分的发挥空间，有利于激发学生的想象力、创造力，培养学生的自主能力，提高学生的实践能力。
三、利用“综合实践教学模式”开设环境教育课程
开设环境教育课程，开展环境教育。现在的学生观是育人为本，教育教学活动是以学生为主体的，所以教育者必须掌握小学阶段的学生身心发展的程度，针对于这个年龄段的特点设计教学的内容。通过学校的教育教学以及家庭和社会的配合，让学生认识环境、热爱环境、保护环境。对于小学低年级的学生可以设立的学习内容，认识周边的环境，学会欣赏大自然，并且愿意亲近并爱护自然，关于日常的生活能够与环境相联系；关于简单的保护环境的行为规范能够掌握。小学高年级的学生可以设立的学习内容，对于生活环境、自然环境存在的问题有一定的了解；自然环境的变化对人类生活可能造成的影响有一定体会；保护、爱护环境形成习惯。
利用“综合实践教学模式”重点就在于综合性和实践性。所以环境教育的课堂也绝对不是教师在讲台上讲着拿着一本教材，用语言把一些专业的术语或概念填到学生的脑子里。这是一个开放性的课堂，通过一些与学生生活密切的事物来感知环境.对于低年级的学生，教师可以带他们到室外，接触花草树木，听一听小鸟、虫子、青蛙等动物昆虫的叫声，通过他们的视觉、触觉、听觉等感官来感受自然。教师在学生体会自然的时候要引导学生想想有什么样的感受。可以通过多媒体设备向同学展示一些我们的日常用品从原料--生产--使用--废弃--再处理一系列的过程。还可以组织变废为宝小能手的活动，把不用的瓶子、纸壳再利用。还要向学生灌输一些爱护环境的行为，慢慢养成良好的习惯。高年级的学生，教师可以带他们了解观察学校周围环境，引导他们注意是否发现有什么环境问题，回到教室后可以对于发现的环境问题展开讨论，问题造成的原因可能是什么，产生的环境问题可能会带来什么样的后果，可以有哪些办法解决。知道什么是垃圾分类，如何进行垃圾分类。通过这种教学模式学习的过程中，学生对环境有了更深的认知，环境的意识和素养也得到了提升。
总而言之，环境教育是基于环境保护的一个全球性的课题。我们不仅要重视环境，更要重视环境教育，让学生从小就具有较高的环境素养和环境道德。
参考文献:
[1]崔春华.环境教育沁身心,综合实践谱新篇——青岛书院路小学生态文明教育纪实[J].环境教育,2018(11):109.
[2]董黎英. 小学环境教育“综合实践教学模式”初探[D].云南师范大学,2006.