李艳梅
广东省梅州市五华县田家炳中学 广东 梅州 514400
摘要：在学生合作探究过程中教师要做一个参与者、指导者、组织者、促进者。在合作探究过程中要求学生提高自学能力，善于倾听，善于表达、不耻下问，不吝赞扬等等，这就要求教师对学生进行必要的合作技巧的指导，帮助学生形成良好的合作行为。
关键词：合作小组、导学案、指导者、组织者、促进者
小组合作探究是指学生在小组中有共同的任务，有明确的责任分工，是互助性的学习。学生在学习中实现资源的整合，扩展和完善自我认知，学会交往，学会参与，这种学习方法是旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方法。在新课标理念的指导下，很多的教师在教学中设计并运用了小组合作探究这一教学策略。教师在学生小组合作探究中的作用是什么？应当充当怎样的角色？新课改的理念是“教师是学生学习的参与者、指导者、组织者和促进者”。
一、教师要构建结构合理的合作小组
传统的政治课教学方法教师讲学生听，不给学生充分的主动学习和消化时间，学生被动接受、死记硬背，失去学政治的兴趣，能力也得不到提高。新课程倡导的小组合作探究，能弥补传统的课堂教学中信息传递单向进行的缺陷，让学生有自我调整、矫正的机会，同学之间互帮互学，以优带差，培养学生倾听别人意见的习惯，培养合作意识、团队精神。
为保证小组合作探究的顺利进行，教师首先要构建结构合理的合作小组。小组内成员的搭配要做到科学、合理，有利于成员之间的优势互补，促进成员间的合作，组与组之间的相对平衡，也有利于对小组合作探究的评价。教师可根据异质编组、男女搭配原则,在充分了解学生学习成绩、性格特点，组织能力，表达能力等情况下对学生均衡搭配从而构建结构合理的合作小组。各小组确定其成员的分工，可采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责学习成果汇报。
二、教师要合理设计小组合作探究的导学案
教师能不能设计合理的合作学习导学案，在学生小组合作探究中的作用是很重要的。问题太难，学生解决不了，问题太容易，又没有合作探究的价值。教师要根据教学内容的特点，精心设计小组合作探究的导学案，使合作探究的问题具有开放性、创新性、探究性。并且这些合作探究的问题，小组成员通过努力要能够解决，这样学生才有兴趣参加合作探究。
在学生合作交流之前教师要给足学生自学的时间，并给出明确的自学提示，让学生明白怎样自学，如读什么，想什么，划什么，批什么，讨论什么，学生在充分自学、思考的基础上再进行小组合作交流
三、教师在课堂上发挥小组合作探究指导者、组织者的作用
在学生合作探究过程中教师要做一个参与者、指导者、组织者。在合作探究过程中要求学生提高自学能力，善于倾听，善于表达、不耻下问，不吝赞扬等等，这就要求教师对学生进行必要的合作技巧的指导，帮助学生形成良好的合作行为。指导学生在合作探究的时候，每个小组的成员都必须参与。避免小组长一人唱“独角戏”。 在学生合作探究过程中教师要做一个参与者。教师要深入到每个小组，适时地与小组成员进行交流，认真观察和了解每个小组的活动情况。如果发现个别学生不能认真参与交流，做与合作探究无关的事情，教师要及时地加以管理，提出明确的要求。如果学生间在合作过程中出现问题和矛盾，教师要及时地进行协调、商议，解决问题，使成员间能共同合作，互相促进。教师要通过学生在课堂上的表现、找学生谈话等方式收集信息，针对每个小组的表现做具体的指导，教师尤其要多关注困难学生在活动中的表现，多给他们发言的机会，促进他们的成长，以提高班级的整体优势。
在小组合作探究中，教师要保护学生的合作意识，鼓励学生敢于发表己见，敢于大胆质疑、创新，进而提高合作能力，探究能力，同时，教师还要宽容对待学生在活动中合理的挫折和失败。
四、教师要在课堂上发挥小组合作探究的促进者作用
学生是学习的主体，但教师也要充分发挥主导作用，控制好整个课堂。当小组合作遇到解决不了的学习上的难题时，教师要对学生进行启发式引导，但这不是把题目答案直接告诉学生，而是为了使学生能更好地进行自主探究和合作交流。教师对学生启发式的引导要做到及时、方式多样。教师的启发式引导既可以是关键之处的精辟讲解，也可以是学生遇到困难时教师富有启发性的提问；既可以是教师对学生小组展示情况的点评，也可以是教师深入到各个学习小组与学生零距离的接触和交流
五、教师要对小组合作情况给予客观、公正评价
??评价的目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习，更好的完成教学任务。教师的课堂评价直接影响着学生学习的自觉性、积极性。在课堂上，教师应根据自己对学生合作探究情况的了解，客观、公正的进行评价。教师作评价时要以鼓励为主，既要评价学生的学习结果，又要关注学生合作的过程，对那些在活动中能积极参与、充分发挥主观能动性的学生要给予评价、鼓励；既要有对学生的个人评价，更要有对小组的整体评价；在教师的评价中参考学生的自我评价和组间互评，三者结合起来。
总之，小组合作探究突出以学生为主体的思想，但不能忽视教师的主导作用。教师要积极发挥自己在学生小组合作探究中参与者，组织者、指导者、促进者的作用，通过教师主导作用的发挥，在小组合作探究中建立平等的师生关系，使学生变被动学习为主动学习，真正体现学生是学习的主体。