王丽娟
（河南省新密市特殊教育学校）
聋生作为社会的一个特殊群体，人生观、价值观以及真善美的判断标准主要是经过学校教育而形成和建立的。聋哑人自幼丧失听觉，形成语言障碍，无法与外界交流。由于其生理上的缺陷，限制了他们与外界的交往，也间接造成了他们的道德认识水平发展相对滞后且片面缺失。
尤其初中阶段更为关键，这个时期正是聋生道德品质形成的关键期。聋生正处于一个特殊的成长时期，生理上进入发育高峰期，青春期到来。这个时期的聋生敏感脆弱却又对外界充满了好奇，他们开始关注书本以外的人或事，开始三五成群结伴外出、聊天、游玩。但由于听觉丧失、视觉接受信息的渠道决定了他们生理与常人同步，但心理发展滞后，感觉与思维不统一，自我认知片面且比较主观，不能用客观的标准来衡量看到的人或事，极易在与人交往的过程中被诱惑，形成错误认知，造成良好品德的缺失，所以对初中阶段聋生进行思想品德教育刻不容缓，这个时期能对他们进行良好的、行之有效的品德教育，不仅能增强其自强、自立、自信的坚定意志，而且还会激发出他们潜在的情感与动力，能够更好地去掌握文化知识和各项所需要的技能和专长，促进身心全面发展。
如何对聋生进行思想品德教育，缩短与健听人之间的差距，提高他们的认识水平，消除他们的自卑感，提高他们自我教育的能力，树立起正确的人生价值观，我认为在具体的教育中可以从以下几个方面入手：
一、身正为范，培养聋生良好的行为品质
亲其师，信其道”。无论是聋生还是普通学生，都有向老师学习的心理，所以一个好榜样师范作用可以胜过无数次的说服，教师以身作则，为人师表，是聋生思想品德形成的一个重要方面，老师与学生的关系亲近融洽，在与学生的接触中，教师的言行就能给聋生潜移默化的影响，教师对人态度和蔼，关注关心学生，待人有礼貌，聋生见了就会自然的模仿，教师再适当加以引导，聋生良好的行为品质在不知不觉中就得以养成。
二、组织活动，提高聋生的道德评价能力
品德是由多种心理成分共同构成的一个复杂的整体，聋生品德形成较长时间处于感性认识阶段。因为聋生主要通过视觉观察社会现象，从中感知各种道德现象，产生道德表象，积累道德经验，辨别是非善恶美丑，作出道德评价。
因此，教师要想方设法创造良好氛围，开展丰富多彩的集体活动，通过活动提出明确的要求和任务可以让他们认识人的内心世界和行为动机，对自己的品德行为进行自我判断，自我分析，懂得什么是对的，应该去做什么；什么是错的，不应该去做。这样才能使聋生自身的主体潜能得到进一步开发。并从中获得道德评价能力，形成正确的道德观念。
三、榜样引领，培养聋生坚强意志力
尽管聋生没有敏捷的思维，接受能力差。但是，他们同样有分辨其真、善、美的能力，有力求上进的愿望。因此，老师可以给他们讲一讲有关的故事，让他们知道有许多人身残志不残，立志成才的事迹。还可以组织他们观看残疾人运动会的实况录象，让他们看到那些残疾人的如何克服困难，英勇拼搏的。从中吸取精神食粮，受到意志的磨练。还可以在课余时间组织他们收看革命优秀电影、录象、图片等。尽可能地使他们随时随地就能见到“好人”形象，“好”的画面，生活在健康、活泼、努力进取的气氛之中，拥有坚强的意志力，才能形成优秀的道德品质。
四、因材施教，增强自尊和自信
自尊自信属于人的个性特征，强烈的自尊和自信是学生健康心理的表现。聋生最大的心理障碍是缺乏自尊和自信，对于教育者来说，也许没有什么比自信的心态更能深入持久地影响他的一生。因此教师要设法帮助学生增强自信心，如：有的聋生因为生理残缺而消极悲观，教师可以引导他发现自身的长处发现自己有而别人缺乏的闪光点，让学生学会以乐观的心态去欣赏自己的优点。有的聋生因为表现平平而自暴自弃，教师则可以启发他去纵向比较，看到自己与过去相比的点滴进步，让学生体会到“我也能行”。要从细微处找到闪光点，激励他们，让他们看到自己的长处和优势，帮助他们寻找希望和健康发展的空间，充实他们的主体精神，教育他们具有与正常学生比高低、竞发展的决心，在真实的生活中树立正确的人生观和价值观，坦然对待周围环境中的有利因素和消极影响。
五、心理辅导，疏通心理障碍。
开设心理健康课，向学生普及心理健康知识。让学生明白什么样子是心理健康，为什么要心理健康，如何才能做到心理健康等相关知识，这些知识的普及，为良好品德形成心指明了方向。其次，聋校开设心理辅导站，针对每个聋生的不同心理，开展定期的心理辅导，并作相关记录，建立个人心理档案，使聋生个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。最后，教师要教会聋生如何调节自己的心理，能够自觉地抵制和纠正错误心理，完善自己的人格形象。
总之，聋生在学习生活中遇到的困难是常人难以想象的。在平时的教育中，离不开教师的苦心、热心、爱心和耐心，为了使他们健康成长，形成良好的品德，使他们的道德意识、明辨是非的能力不断提高，就需要我特殊教育工作者用一片真诚的心，走进他们的心灵世界，让他们的生命之树开花结果。