田慢慢
（深圳市龙华区广培小学；广东深圳，518110)
时刻保持对教育的敬畏，对生命的敬畏，对课堂上发生的每件与学生有关问题的敬畏。只有敬畏，才能让我们直面教育的问题，认真分析自己教育的得失，改正教育的失误，对学生负责，对未来负责。
有这样一位老师——他不唯上、不唯俗、不唯常识，真实而客观地记录着每天课堂上发生的一切；他用思考的眼光分析着每一个让他产生教育感悟的案例；他用切身的体会剖析着每个案例背后所蕴含的教育思想；同时，他把自己对教育的思考传递给每一个在思考教育的人；他将自己人生中最宝贵的时间奉献给平凡而伟大的教育事业……总之，他是一位热爱教育的思考者，更是一位潜心钻研的思想家,他就是吴非老师。他写了最接近教育规律，耐人寻味、启人心智的文字。那就是《课堂上究竟发生了什么》。以下是他及这本书带给我对教育教学的启迪与思考。
一、关注学生，感受内心的需要
他一直在强调，作为一名教师，如果想要教育产生影响，就得走近学生，关注学生。
从理论的角度，我们都清楚：我们一切教育活动的主体与中心一直都是学生。“了解学生，是教师的教育职责；如何了解学生，则是对教育智慧的检验。如果不研究学生的状态，学生疏远老师，他们也会疏远知识与文明，教师的教学将没有价值。”如果我们一直处在没有走近学生、不关注学生需求的情况下，按照自己的想法一厢情愿地组织教学，容易重蹈传统的“以教师为中心”的教育误区，也违背了教育的意义与初衷。字里行间，时刻被吴老师内心深处装满学生的情感所感染。他一直在思考：学生现在需要什么，将来又需要什么，更重要的是他在课堂一直践行自己的教育理想，将理想落地、生根、发芽、茁壮成长。
从实际出发，我们还真得走到学生的中间，关注学生的情绪情感，从内心深处理解他们。每周一上午的课堂气氛十分沉闷，学生不在状态，要么无精打采地“坍塌”在桌边，要么两手托住腮帮，睡眼迷离无助地望着你，还有的坐在那里一动不动……整个课堂鸦雀无声，没有一丝活力。刚开始，面对此情此景，内心除了抓狂，就剩无奈了。深受启发，我开始改变策略，重要的知识点或难度较大的教学内容，不再选择这两节课讲授。在这两节课，我也会尽可能尝试多种教学策略或组织形式，设置一些轻松活跃的小活动，活跃气氛，不时激发学生的学习兴趣，帮助他们调整学习状态。有时看到孩子们疲惫不堪的模样，想到此次此刻的学生，最需要的是休息，哪怕让他们睡上五分钟，当他们的大脑得到及时的休息，反而能给后续的学习增效。于是，征求孩子们的意见，大概有四分之三的学生举手了。“老师提议，给你们10分钟的时间，困了就趴在桌子上睡一会儿。时间一到，我们就打起精神认真学习，如何？”孩子们听我这么一说，立马趴在桌子上睡着了，而且一个个睡得很香的样子。”突然发现，我的决定是对的——孩子真的是累了、困了。即便我硬撑着讲下去，课堂效率也是低下，倒不如让他们安安心心地睡上十分钟。俗话说“磨刀不误砍柴工”，也许就是这个道理吧？
只有真正走近学生，了解他们的学习心理与状态，对他们的情绪抱之以理解的态度，懂得他们行为背后的原因，也才能采取更合理和有效的教学策略。
二、点亮课堂，关注能力的培养
教育不一定全来自课堂，但课堂一定具有教育的力量。在《课堂上究竟发生了什么》中，最能触动我的是吴非老师独特的课堂魅力。在课堂上，特别注重学生思维品质的培养，即学生独立思考能力的培养。他说：“人只有具有一定的思考能力，才可能成为真正意义上的人。”如果一个人没有独立思考的意识，那么就可能意味着很难具有完整人格。
我们的课堂，很多学生早已习惯了传统的教学方式——坐在那里听老师讲，等待老师公布答案。他们不习惯独立思考，其实很多时候不是他们不愿意思考、不能思考，而是他们不知道需要自己思考。长期在这种教育环境下，学生也习惯按老师的要求去提问题、答问题，没有积极思考，久而久之，他们在课堂上还是传统的被动接受，不能主动探究问题的本源 。
说到底，是因为我们在课堂上缺少正确地引导学生如何思考，我们没有重视对学生思考能力的培养与发展。我们忽视学生对问题产生质疑能力的培养，一味地为能顺利地完成自己设定的教学目标，认为自己已经将“毕生所学毫无保留地传授给学生”，尽到了教师的职责，须不知我们的这些努力对学生能力的发展和思维的提升又具有多大的意义和价值呢？正是这种落后的教育观念，制约了学生的发展。只知让学生在课堂上按照教师自己的思路去学习，只重结果，忽视学习和思考的过程。
以前，我对这个观点——语文就是“听说读写”——也深信不疑，当我读到这本书，再结合课堂实际，十分认同吴非老师的观点——语文学习最重要的是“想”。爱因斯坦说过：“学会独立思考和独立判断比获得知识更重要。”不下决心培养思考习惯的人，便失去了生活的最大乐趣。会想、敢想的学生，学习成绩虽不是很拔尖，但在日后的工作中，他的实践能力和创造精神远远超过那些循规蹈矩的同学。确实，如果没有思考力，缺乏“想”的能力，那么他的“听说读写”也必然处于低水平转态，何来的创造力呢？其实“想”就是学生们能积极主动地思考，这是一种高水平的思维品质。
作为一名教师，我们更要鼓励并尊重学生的思考，给学生充分的“想”的时间，让学生们在课堂上大胆地质疑，勇敢地说出自己的见解，他的思维品质就会逐渐形成。如果我们一个劲儿地向学生灌输知识，时间长了，我们的学生在课堂上就会胆小如鼠，久而久之，学生逐渐成为了接受知识的容器，带着这样的惰性思维模式走上工作岗位，还能适应新时代的发展吗？
真正的课堂教学，应该是让学生通过课堂，在学习过程中学会思考，善于质疑，尝试探究，而不是让学生去复制教师的想法，或照搬教师的答案。对于一个学生、一个人拥有独立思考的意识和能力是何其重要。
三、敬畏生命，积蓄教育的力量
在书中，吴非老师提到：“教师一节课，仅仅是一滴水，但是，每一滴都很重要，对于生命。”道出了教师这一职业的责任，教育是个“慢工程”，效果的显现更是漫长，尤其是作为小学教师来说，六年的底子对于未来起多大作用，谁也说不清，甚至看不见，那既然这样，我们是否就该放松对学生的教育？他告诉我们：小学教育不仅不能放松，还应更加在乎，在乎到每一节课，因为每一节课都有可能关乎孩子的未来。教师对学生的影响程度与和孩子们在一起的时间都比不上他们的父母长，但教师对孩子的影响所辐射的面却要远远超过他们的父母，教师在教学中的言传身教所映射出的人生观、价值观和世界观，将会对孩子产生潜移默化的影响。时刻都能感受到吴老师对教育独特的理解，对课堂深度的剖析。他的思考就像一面镜子，照出了课堂最真实的样子，最应该出现的问题，最需要纠正的错误。
教育要立人，学生在课堂上的“样子”很可能就是未来在社会上的“样子”。社会赋予教师的力量是有限的，但毕竟这个力量还是存在的，所以我们必须用这份有限的力量去影响孩子、教育孩子。为达到这个目的，教师本身就要成为一个有独立人格的人，再用这种人格去启发学生，培养他们独立思考的能力。作为教师，当他开始思考教育的时候，他的眼前才会出现一片光明大道，他的生命才会展现出美丽的光彩，他的思想才会散发出智慧的光芒。
教育之路漫漫，“吾将上下而求索”。身为一名教育工作者，时刻保持一颗对教育与生命的敬畏之心，做教育的思考者。静下心来思考教育里的那些人，那些事……教育的星空必将呈现灿烂的样子。