牌益田
滨州市滨城区杨柳雪镇明德小学 256655
[摘要]依据新课程改革理念，课堂教学改革进行得如火如荼;但作业的改革却还有许多不尽人意之处。在新课程理念指导下该如何改革作业的布置形式?本文从以下几方面谈谈笔者的一些体会。
[关键词]改革 小学作业形式改革
《新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。那么，在新课程理念指导下，该如何改革作业的布置?本文从以下几方面谈谈个人的一些体会。
一、小学作业改革趋向
突破传统,改变现状，树立正确的作业观，创新作业方式,激发学生做作业的兴趣，利用作业发展学生是新课程理念下作业改革的趋势。其中作业的内容、形式和评价是作业改革的三大方面。
1、作业内容，由单一走向综合
在传统教学中，作业内容单一,基本上是大量的书面作业，学生机械训练，对作业缺乏兴趣。除了布置一些适量的巩固知识与技能的书面作业外，还要布置一些综合性和实用性强的作业，从而激发学生做作业的兴趣，促讲学生的全面发展。
2、作业形式，由封闭走向开放
在设计作业时,要将现实性和挑战性相结合,设计以激发学生的创新思维为目的的开放性作业，让学生全身心地投入，积极主动地思考。虽然他们所用的方法、得到的结果不一定相同,但在实践过程中，学生的实践能力得到提高,创新精神得到了培养。
3、作业评价，由片面走向全面
作业评价不能只是给学生一个分数， 一个等级，而是集中体现在给学生的那些期待性的评价中。过去是单一片面的传统符号法，用红笔打“X”挫伤了学生的学习积极性，而学生渴望学习的心理是要精心培植的，不能一棍子打死。为此,我改变作业评价方式，结合学生各自的特点，采用表扬类评语评价、激励类评语评价和引导类评语评价，不仅增强了学生主动探究的意识，而且也加强了师生之间的情感交流。
二、作业设计的原则.
1、自主性原则
尊重学生的主体地位，作业设计要给学生以选择的机会，无论作业的数量、难度、内容、形式都要根据学生的条件而定，从而减轻学生的心理压力和作业负担，把他们从繁重的作业堆里解放出来，从而有更多的时间根据自己的爱好、兴趣自主学习。
2、层次性原则
本学期高年级数学作业针对学生水平的差异，体现层次性和选择性，既要体现学生对知识的多角度思维和学习的个性化，又要尽量照顾到各个层面的学生，给每一类学生都提供积极学习的机会。下要保底，保证学困生掌握基本知识，形成基本技能；上不封顶，给学有余力的学生提供拓展的空间和再学习的机会。让不同水平的学生都能感受到作业给自己带来的乐趣。
3、开放性原则
要鼓励学生灵活运用所学知识，走向社会，走向生活，拓展学生的空间。让学生在调查、访问、观察、试验、参观和制作等活动中主动发现，主动学习，勇于创新，培养创新精神和实践能力，发展个性。
4、综合性原则
要加强课程内容的综合性，加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，增进各学科间的知识和方法上的联系，发展学生解决实际问题的能力。
5、可操作性原则
作业设计意图明确清晰，考察的双基要紧扣教学进度和学生基础及认知特点，实用性强，便于操作，真正做到减负。同时通过美化作业丰富学生的生活，提高学生的兴趣。
三、作业设计的方法
1、合理利用例题和练习，适当补充和改编。
课堂是学生学习的主阵地，也是教师和学生发展的主阵地。教师作为学习的主导者，应引导学生充分利用40 分钟
课堂使自己的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到-一定发展，这就要求教师精心研究教材，充分理解教材编写意图，充分挖掘教材，精选课堂练习，使课堂每一个训练环节有效。
新课程标准指出要活用数学课本,对不同班级、不同学生要有区别对待、适当调整,整体把握课本要求，创造性地使用课本。我们备课组几位教师在教学时坚持一人 主备，多人补充的做法，几乎做到节节课讨论，精心备课，精选例题和课堂练习，取得了事半功倍的效果。
2、精心设计课后作业，注意作业的层次。
首先，我们备课组对于教材和练习册上课后习题精心挑选，只选择与课堂有紧密联系的练习题当作业，而对学生巩固新知、提升能力无帮助作用的题目尽量删除,有时还适当补充与课堂配套的练习题作为作业。
其次，我们根据学生情况分层布置作业，根据学生的个体情况(每个学生的学业成绩、智力水平、非智力因素等)将学生分为三层，再将作业分成:基础练习、能力训练、思维拓展三个层次，大多数中等学生做一、 二类题，少数“尖子生”做所有类型的题，极个别“学困生”就做第一类题。 这样每一层次的学生都保持着学习的信心和兴趣,使每个学生成为学习的成功者。
3、敢于设计开放性作业，培养学生创新精神。
设计巧妙、内容丰富、形式新颖、解决问题具有发散性的开放性作业,为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案,较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯-、 策略多样化,学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验成功。
四、改革学生作业类型
1、知识型作业
新授课以传授新知识为主,在新授课之前-般安排-个准备性练习，新授课之后安排的巩固练习，是围绕某一具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，其目的是要使学生重点形成某-知识技能， 巩固和加强新知，达到真正理解和掌握的程度,它是新授课的补充和延续。
2、生活型作业
学习的天地是很广阔的，教师要善于引导学生从熟悉的日常生活中汲取营养,让学生在社会生活、家庭实践活动中完成作业,为他们在实际生活中运用所学的知识解决生活问题提供机会，搭建平台,使他们真实地感受到知识与生活的密切联系。
3、实践型作业
动手操作是符合少年心理、生理发展的特点，实践能增强学生运用知识的能力，使一些枯燥乏味的问题趣味化、生活化。通过实践，可以使学生把书本上的知识转变为解决实际问题的能力。让“学”融于“玩”中,在“玩”中实践，既使学生学得轻松，又培养了他们的多种能力。
总之，数学新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,在作业的改革上，也应立足于这一-出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。作为教师，我们应该想学生所想，改革作业的设计，让他们在完成作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐。