刘瑞潘
福建省泉州市德化县尚思小学 362500
合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究学生间的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基础，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以改善学生的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略。合作学习的过程不仅仅仅个认知的过程，更是一个交往与成长的过程。因此，有效的合作学习成就了数学课堂教学一道亮丽的风景。
一、激发了主动参与的热情
合作学习创设了一种平等和谐的师生关系，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，运用师生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，让在传统课堂上由教师完成的工作转为由小组成员共同完成，教师成了学生学习过程的促进者，真正落实了学生的主体地位。在由能力不同、个性各异的同学组成的学习小组中，人数明显减少，他们相互帮助，相互鼓励，每一名成员都最大程度地感受到自尊和被其他成员所接纳，获得成功的喜悦。教师有意识到地安排后进生汇报小组的学习情况，突破了只能让少数人“成功”的教学现状，使厌学者感受到自我的价值，体验到做人的尊严；对于疑难问题，教师有针对性地引导、讲解，让学习的成功激励学生，使他们对学习充满信心。久而久之，他们便没有包袱，没有压力消除了紧张、自卑等心理，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小、腼腆的“默默无闻”学生也变得大胆开朗起来，自然产生积极的求知和探究欲望，把学习当成乐事，产生“我要学”的强烈愿望，主动参与的热情得到激发。
二、强化了合作竞争的意识
在合作学习中，教师给每个小组设置了共同的学习目标，小组中的成员是“利益共同体”。学生意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是“荣辱与共”的关系。他们克服了以自我为中心的思想，为解决问题而通力协作、相互激励、共商对策，不允许任何人落伍。当地他们集体达标、进步、成功时，便进一步认识体会到团结协作的重要性，增强了为捍卫集体精神而学习的竞争意识。在数学合作学习过程中，除了小组之间的竞争，还存在着小组成员之间的竞争，竞争的内容包括谁能发现新问题，谁的观点更新，谁的操作更准确，谁阐述的更贴切，更符合实际等等。在些过程中，学生不断地提升自己的竞争意识，为在今后激烈竞争的社会中打下一个良好的基础。
三、创设了深入探究的时空
以往的数学课堂以传授知识为主，大多是教师讲，学生听、练，学生的学习始终处于被动地位，教学只要一种对知识的机械重复，学生是被视为知识的容器，只能机械而呆板地接受教师的灌输，缺乏自主思考、深入探究的时间和空间。而在合作学习的数学活动中，比较注重学生的感受与参与，增加了学生多边参与学习探究的机会，避免了相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁听”的被动地位。学生每解决一个问题，便会得到一次鼓励，就会产生新的学习动力，从而培养了学生主动探究的精神。同时，在合作学习过程中，教师竭力创造良好的合作学习气氛，提供充裕的时空环境和热情的帮助环境，并选择时机进行恰当的激励，采取多种方式给予心理上的安全感或精神的鼓舞，把学生当作朋友和知己，增加了理解、鼓励和宽容。这样，学生的思维更加活跃，深入探究的热情更高涨，合作欲望更强，更有利于学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学经验。
四、促进了求异思维的发展
合作学习给学生提供了安全的、融洽的、自由的环境，为他们创造了活跃思维的条件，使每一节课在每一位学生的心目中都成为施展才华的舞台。在合作交流中，由于合作者对活动的想法、观点难免不一，常会导致相互间的讨论、协商或争论，为了向同伴解释、阐明自己的观点，获得同伴的接纳，学生必须认真思考，进行分析总结，由此他们的理解能力获得了提高，思维能力得到锻炼。数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作学习的形式，每个学生都有机会提出自己的解题方法，同时又分享别人的解题方法，在讨论不同的方法的优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，从而诱发学生多角度、多侧面地寻求解决问题的策略，促进求异思维的发展。
五、搭建了张扬个性的舞台
在数学学习活动中，采用合作学习的方式，每个成员都积极地参与到学习活动中来，极大地满足了学生的表现欲望，搭建了展示自我、张扬个性的舞台。在合作交流中，由于教师不包办代替，而是给学生一些权力，让他们有选择的自由；给学生一些机会，让他们在活动中体验学生一点点困难，让他们自己去解决；给学生一个个问题，让他们探索；给学生一种种条件，让他们在学习过程中去锻炼。学生就更有机会与同伴交流自己的学习成果，充分展示他们的自我风采。同时，有利于学生之间相互提供不同的观点和思路，不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，互相启发、互相借鉴、取长补短，促进对自己的学习结果有反思性的认识和多视角的思考，从而使学生的个性进一步得到发展。
随着课程改革的进一步深入，越来越多的老师在转变学生的学习方式上迈出了可喜的一大步，力争在数学教学活动中体现“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式”这一新理念，合作学习被广泛运用。这种学习方式以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界而成为课堂教学的主流，是对传统教学组织形式的一种突破和补充。它不仅是学生学会有效解决问题的需要，也是学会共同生活的需要。因此，我们为有效的合作学习喝彩。