刘红波
淄博市淄川区罗村镇中心小学，山东 淄博255138
摘要：“课后服务”是近年来学校重点建设，和家长重点关注的校本课程项目。小学课后服务是放学和假期期间，为了补充父母教养时间，由学生家长授权，学校和机构团体提供学生、生活、活动的一种多样化服务形式。在农村小学多以“社团+课程”的形式出现，学生可以自由根据兴趣爱好选择，是体现特色办学以及丰富校园教育的有效途径。本文立足《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》，简称“课后指导意见”，对如何完善农村小学课后服务机制，促进“社团+课程”健康发展进行了探究。
关键词：课后服务；农村小学；“社团+课程”
前言：
2017年教育部颁发了课后指导意见文件，为学校开展课后服务活动提供的新的参考和方向。但在实际执行和建设过程中，由于农村教学资源和师资队伍薄弱，为顺利完善课后服务机制和教学活动带来了一定的困难和阻力。所以，研究阻碍课后服务中存在的问题，找到根本原因才有助于提出有效解决对策，完善课后服务机制，才能有效促进农村小学“社团+课程”健康发展。
一、遇到的实际问题
近年来，罗村镇实验小学一直以课后服务指导意见，和《关于做好小学生课后服务工作的通知》创办课后服务项目，积极开展特长与趣味相结合的课后活动模式“社团+课程”。经过几年的实践与调整，我校学生社团项目有很大的起色，丰富了校园活动和学生课后学习与生活，为众多家长减轻的教育时间问题，受到了家长们的赞许。但同时在组织和开展过程中，也暴露了一些问题：第一，我校课后服务项目少，形式单一，学生可选择性少，长时间的同质化项目活动内容消减了学生参与兴趣和积极性。第二，处于农村位置的教育层次，教学资源和师资队伍相对薄弱，为开展一些新颖特色的课后项目活动带来了一定影响。第三，课后活动项目过程中，缺少考评机制和激励政策，同时教师参与和学生互动交流的频率较低。第四，素质教育背景下，现阶段的课后服务项目中缺少德育教育的渗透，活动本身仍停留在教育育人的表面。第五，社团很多活动没有与校本课堂建设有机结合起来，不能全方面满足不同层次学生需求。综上所述，为了创办高质量特色课后服务社团活动和课程，必须依据农村小学教学环境和教学资源，从活动内容形式、教师、学生等多个方面进行整合和改善，才能提高小学生参与性，促进课后服务“社团+课程”健康发展。
二、完善课后服务机制，促进农村小学“社团+课程”的有效对策
（一）转变教学观念，扩大师资队伍
很多农村教师和家长，单纯的将课后服务项目看出是放学后的看护班，就是在校园管理好学生别去校园等待家长来接。甚至一些留守儿童都是有爷爷奶奶看护，不想参加一些社团和兴趣课程班。所以，创办优质课后服务首先要让教师和家长正确认识到课后服务的重要性，能让孩子学到什么，对孩子有什么帮助。一方面做好教师和家长方面培训和沟通，转变陈旧观念，先为学生能够参与社团等一些活动接触第一道防线；另一方面要扩大社团和课程班的教师队伍，不能是单纯由学生个体组间，必须要有教师参与和指导，这样才能让家长放心孩子可以学到东西。
（二）丰富活动内容和形式，促使学生积极参与
想要丰富课后活动内容和形式，用多彩和趣味的活动吸引学生参与其中，就要在传统课后作业辅助、文艺、体育等基础项目之上，增添科技探索、动手制作、口才朗诵、阅读天地、创客梦想、一技之长等社团和课程活动内容。这样才能从兴趣和心理上吸引学生，让学生更加兴趣爱好，性格特长等选择自己喜爱的课后活动。这样也有利于与校本课程有效结合，比如可以让喜欢阅读的阅读参加口才朗读兴趣课程，可以让动手能力强的学生参加动手制作班，可以让喜欢科学和研究的学生参加科技探索社团等等。
（三）制定互动评价体系，完善课后服务考评
小学生喜欢收到关注和表扬，所以有效的教学评价和考评，是鼓励学生积极学习和参与的有效教学手段。需要在社团各项活动中，给予表现突出的学生一些正面鼓励和表扬，这样可以让小学生有成就感，保持热情的学习态度和积极性。同时，还要完善课后和阶段考评，可以设置一些小奖励或荣誉奖励来激励小学生参与。
（四）注重活动引导，潜移默化渗透德育教育
素质教育德育为先，所以要求教学过程中实施德育教育渗透，在农村小学课后服务活动也要秉承德育教育理念，将德育理念融入社团和课程相关活动之中，这样才能促进学生思想道德培养。比如在科学探索社团活动中，既要引导学生探索先进科学知识，让学生学会利用科学知识改变生活，但科学的发展也为个人信息隐私等带来了一定的危害。此时可以教育学生正确理解和运用科学知识，不能利用科学手段为他人带来经济和名誉破坏，要学会尊重他人隐私，并学会在科技信息时代如何保护好个人隐私。
总结：
课后服务活动是目前各个学校大力开展的一项课后服务活动，是为了丰富学生课外生活和学习的，培养学生个性发展和兴趣爱好的有效途径。在农村小学中想要创办有特色，受学生和家长青睐的课后服务活动，一定要创新和添加多种活动内容和形式，并注重在活动中做好评价和德育教育工作，这样让学生积极参与其中，从而提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 刘宇佳.课后服务的性质与课后服务的改进——基于我国小学"三点半难题"解决的思考[J].当代教育论坛,2020,(1):45-51.
[2] 韩登亮,郭翠萍.我国课后服务政策实施的理性思考[J].教学与管理（理论版）,2019,(11):25-27.