何梓娴
广东省中山市黄圃镇大岑小学
摘要：课堂作为具有高互动性和反馈性的学习活动，是学生学习生涯中极其重要的组成部分。因而在此过程中获得课堂成就感，不仅意味着学生在重要他人中取得了正向的反馈，提高了学生的个人效能感，还对于消解小学生的学习倦怠心理是具有深刻作用的。因而，课堂成就感对于学生是十分重要的。教师可通过营造良好的课堂氛围、建立个性化的提问和合理的奖励机制，以及采取翻转课堂的形式来帮助学生获得和提高课堂成就感。
关键词：小学；课堂成就感；重要他人；机制
返校复课已近两个月，但学生的学习状态却不容乐观。由于学业的压力、课外辅导班的繁重，加上疫情期间几个月的居家线上学习，使得不少小学生出现了学习倦怠的心理,即“学生由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的一种消极态度和行为。”[ 连榕.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制.心理科学[J].2005,37(5):632-636.]。而小学教育作为我们教育的基础环节，也是培养学生学习能力和塑造健康人格的关键环节，并将深刻地影响着其往后的学习生涯，因此此阶段必须激发学生的学习兴趣，协助他们养成良好的学习习惯。所以教师有责任和义务去帮助学生摆脱学习倦怠的心理。
学习倦怠主要表现为“身心耗竭、缺乏热情、学习态度不端正和成就感较低。”[ 吴晓艳,戴晓阳,温忠麟,李碧.学校氛围对初中生学习倦怠的影响.中国临床心理学杂志[J].2012(10):404-406.]私以为若是教师能帮助学生改善“成就感较低”这一感受，必将对前三表现产生积极正面的影响，从而帮助学生摆脱学习倦怠的心理。其中，课堂成就感是教师最能够协助学生获得的。
一、课程成就感的定义
课堂成就感，是指学生对于自己在课堂中的能力和表现感到满意、肯定的情绪，是一种积极正面的心理体验。其获得主要通过自我反馈和外界评价两种途径。
在进行“打王者荣耀是否有益”的辩论赛上，周同学积极发言，敢于表达，精彩之处几次赢得了同学们的掌声，最后被评为本次辩论赛的最佳辩手。在这个过程中不论是教师肯定的目光、同学赞扬的言语，都使得他在课堂上感受到了前所未有的自我肯定的满足感，这便是课堂成就感。
二、课堂成就感的重要性
课堂成就感是学生通过课堂实现自我价值，寻找自我认可的体现，有利于培养学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
（一）重要他人理论
重要他人理论是指“在自我发展的过程中，对个体起到重要影响的人或人群，如父母、教师、同伴甚至所崇拜的人，这些人对形成个体自身语言、思维、生活方式、行为及价值观等起到重要影响”[ 顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998.]
在课堂上，学生的重要他人便是老师和同伴，若是学生在具有即时反馈性的课堂互动中，能够取得较为良好的效果，即得到重要他人——教师和同伴的正面肯定，那必然会对学生的个体成长产生积极的影响，促使他们不断奋进，以不断取得重要他人的肯定，从而点燃学生的学习热情。
（二）个人效能感原则
莫雷认为个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，作为重要的动机因素影响学生学习策略的选择。
若是学生在课堂上能够有所展现，并受到积极正面的反馈，比如课堂成就感，这不仅更好地锻炼了学生的言语表达能力，还能够帮助学生树立自信心，让他对学习持有乐观的态度，消解其学习倦怠的心理。
（三）交互理论
“心理学家班杜拉提出的交互决定论强调行为、认知和环境三者在社会学习过程中的交互作用。他认为，个体将认知与环境相结合时，行为将会受到环境的影响，甚至会因为环境产生重大改变。
”[ 王安易.小学生学习倦怠现状及其影响因素研究[D].上海：上海师范大学,2019.]
课堂作为学生学习生活最为重要的组成部分，若是学生能在课堂的学习环境中感到轻松自在，并取得一定的成就感，那么学生对于学习的认知便有可能受到学习环境的影响，从而改变学生对于学习原本消极、厌恶的负面评价，转化为相对正面的认知，重新唤起学生的学习动机和调动学生的积极性。
由此可见，课堂成就感对于消解学生学习倦怠心理有着举足轻重的地位，因而帮助学生获得和提高课堂成就感是十分必要的。
三、如何获得课堂成就感
（一）营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围是学生获得课堂成就感的温床。只有在融洽、活跃的课堂氛围中，学生的积极性才有可能会被调动起来，积极地参与到课堂互动中来，并在互动中获得课堂成就感。
教师可从以下两个方面着手准备：
1.巧妙的课堂导入
在课堂导入时，教师可利用多媒体，通过影片、音乐等与教学内容相契合的多媒体资源，在吸引学生注意力的同时，为接下来的课堂互动奠定一种轻松、愉悦的课堂氛围。
2.有趣的课堂互动
教师在备课时，应根据具体的教学内容设置相应的课堂互动，例如在《半截蜡烛》一课中，安排中下层学生进行情景剧表演，在《匆匆》一课安排学生进行朗诵表演，让学生能够融入课堂，并参与其中，而非只有单一、死板的提问环节。
教师还可设置合适的课堂游戏，做到寓教于乐，让学生寓学于乐，真正做到学有所乐。
（二）个性化的提问机制
教师在备课时，应根据不同层次的学生设置相应难度的课堂提问，让问题呈现层次化和差别化，使得每个学生都有能力参与到课堂提问中来。教师还可设置一些开放性的题目，例如《匆匆》一课提问，你认为你每天的时间事怎么溜走的？《学奕》中，你赞同谁的学习态度，为什么？《手指》一课中，你最喜欢哪根手指，为什么？通过开放性问题，让学生有机会在课堂上展现他的思想与见解。
通过个性化的提问机制，为学生课堂成就感的获得奠定基础。在学生自我展示完毕后，教师应即时作出反馈。对于表现好的学生，应当给予肯定的眼神与夸赞的语言，并带动班上其他学生对其进行表扬，让学生获取课堂成就感；对于表现差强人意的学生，教师也应当给予鼓励，比如拍拍他的肩膀表示安慰，不让其因为这一次的失利而丧失掉参与课堂互动的信心与勇气。
但是教师在具体的教学中，应当从实际情况出发，根据学生的真实表现作出相对客观的评价，不可一味为了提高学生的课堂成就感，盲目表扬学生，否则将会走向另一个极端。
（三）合适的奖励机制
除了语言的鼓励，教师还可设置合适的奖励机制，例如积分制、自选作业制、星际评定和现场奖品等多种奖励机制，做到精神和物质双层面刺激学生的课堂成就感。
（四）适当的翻转课堂
除了传统的课堂形式外，教师还可尝试翻转课堂的形式，将一些较为简单的教学内容转化学生任务，以个人或小组的形式进行备课、做课件、授课，让学生做课堂的小老师。
翻转课堂能够让学生对课堂有了新的责任感，让他们在此过程中体会到成功的喜悦，增强自信心，提高课堂成就感，学生可以学有所成。
结语 ：课堂成就感的获得，不仅意味着学生在课堂上有良好的表现，也意味着学生对于学习抱有的热情与积极。因而教师是有必要去帮助学生获得课堂成就感，从而消除学生的学习倦怠心理，提高课堂学习的效率。
参考文献：
[1].连榕.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制.心理科学[J].2005,37(5):632-636.
[2].吴晓艳,戴晓阳,温忠麟,李碧.学校氛围对初中生学习倦怠的影响.中国临床心理学杂志[J].2012(10):404-406.
[3].顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998.
[4].王安易.小学生学习倦怠现状及其影响因素研究[D].上海：上海师范大学,2019.
[5].周凯霖.语文教学要重视培养学生的成就感[J].职业.2011(27):92.