张乐乐
滨州市滨城区杨柳雪镇尹集小学 256655
从课改以来，我更多的学会了作为教师要教会学生学习，教师讲的再好，学生不学或不懂也是徒劳。通过多年的潜心学习，教学经验的积累，感觉自己在教学方式上有了点滴收获，现总结如下：
一、把课堂还给学生，让每位学生真正动起来
（一）有意识地培养学生自主探究的能力
玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。因此，在计算教学中，教师需要精心设计，大胆放手，引导学生主动地自主获取知识。如：学习“两位数乘两位数”时，学生已经完全掌握了两位数乘一位数计算方法，这样学生可以分小组自主探索、研究两位数乘两位数的方法。关键是十位上的数如何乘，学生肯定能列出很多计算的方法，作为老师巡视学生计算过程，从中选出有代表意义的算式，给学生讲解，或者由学生讲解说明。达到对知识加深认识的目的。教师让学生在计算情境中体验算理，使学生明白23×34算理是23与4个一先乘得92个一；然后再用23与3个十相乘得69个十；然后92个一与69个十相加得782”从而加深学生对知识的理解。
（二）注重学生言语表达能力的提高，把说的机会留给学生。
记得自己刚毕业教学时，计算能力强就是班里那几个尖子生，大部分学生计算能力都比较差。随着课改及教学实践的积累，我觉得让每一个学生讲一讲自己计算的过程一定能帮助学生提高计算能力。学生讲计算的过程我认为有三点好处：1.学生的言语表达能力提高了，学生会做不如会讲，学生能讲出来说明学生真正懂了；2.学生哪个地方出错教师了解的很清楚，能对症下药，对学生哪个知识点掌握不好，教师好重点讲解，把有限的时间用在刀刃上；3.多次的讲解能提高学生的自信心，每位学生都必须讲解。开始由尖子生讲题，欠优生慢慢就会讲了。欠优生讲题时可能出错较多，但是随着大多数学生都能讲题时，学习有困难的学生就会想法课下努力学会，因为每个学生都想展现自己，都想得到别人的认可，都渴望成功。这样学生就会在课下精心准备，避免上讲台后不会讲，从而使自己感到害羞。当然教师还需要做好学生的思想工作，使学生明确只要学生努力学一定能学会，教师需要给学生以信心。我班就有一名欠优生，登台讲完一道简单的题目后，我说：“某某，讲的很好，只要你认真听讲，就一定能学会。”这种积极的心理暗示对学生能够起到很大的作用。这样我原来的强就逐渐变弱了，而学生的能力却越来越强。
二、愿做一名 “懒”教师，教会学生主动学
记得刚参加工作时，课堂就是我表演的舞台，学生只是坐在座位上听老师讲解，听完后再做题达到巩固的目的。现在想想那样的时代已经过去，现在的课堂应交给学生，让学生的大脑真正思考课堂上的问题，这样学生学到的知识才能牢固。也就是说学生学知识不仅会做题，还要使学生明白为什么这样做。现在部分学生学习有点浮躁，为了杜绝这样的现象，每到学习新的信息窗时，我总是要求学生先自己读题，然后合上课本，复述信息窗的信息，目的是引导学生认真读题，细心分析题目。刚开始学生都说不上来，我就要求学生再打开课本提取信息，就这样不断地引导，学生对于信息窗提供的信息基本上都能复述出来，并不断从中提取重要的信息，这样做的目的是教会学生分析问题。同时也有助于调动学生学习的积极性主动性。使学生更加积极的投入到课堂教学中来。我在课堂上只要学生能讲解的，一定要让学生讲解，而作为教师就应该帮助学生，引导学生达到展现自己才能的目的。只有这样学生才会乐于学习，对学习感兴趣，从而达到学会新知识的目的。还要充分调动优势学生帮助后进生的积极性，当学生讲给别人听的时候，也是自己对知识进一步巩固的过程，这时不仅后进生学会了知识，讲题的学生也会对知识有了升华。相信通过长期的教育引导学生就会由弱变强，教师的强就会变弱。
三、严格要求自己，完善学生语言表述
作为教师，一定要严格要求学生在表述问题时，语言要规范，不能省事，说半截话。这样做有利于提高学生的语言表达能力。比方说：“同学们32除以8等于多少？一般学生刚开始都会说等于4”。我现在要求学生要说“32除以8等于4”。这样培养学生良好的表述习惯，才对学生更有利。青岛版的教材都有信息窗，通过信息窗提问题，一般学生在提问题时，只说问题。但是作为教师应该帮助学生把问题前的条件也要说上，这样的目的是帮助学生今后更好的解决问题。还有现在六年级刚开始学习分数乘法，刚开始我就教育学生讲清约分的过程，比方说：7/10乘5/8就等于7/10乘5/8中第一个分数的分母10与第二个分数的分子5都有公因数5，5除以5等于1；10除以5等于2；然后2乘8等于16作分母；7乘1作分子。这样长时间的引导相信每一位同学对于分数乘法及约分一定能够掌握的很好。因为孩子形成了一个明确的思路。再就是两位数乘法时，365乘48列竖式时，教会学生计算的方法，先用8乘365可以这样引导学生，五八四十写0进4，六八四十八，48加4等于52，写2进5，三八二十四，24加5等于29，写9进2，这样引导学生长时间的表述，一定能够帮助学生提高自己的计算能力，因为学生明白每一步是怎样得来的了。上面的教学都是引导构建数学模型，以便提高学生的能力。学生表达能力一定会逐渐赶上或超过教师的表述能力。
课改告诉我们小学数学的教学主要是培养学生良好的行为习惯,初步形成数学的思想，构建数学模型。这样学生才能走的更远一些，那么我们就朝着这样的方向努力吧！