段欢
宁远县琵琶学校 425600
摘要：二十一世纪具有批判性思维是未来人才最核心的能力。语文教师要顺应发展要求，着重培养学生的批判性思维。在现阶段初中语文阅读教学中，灌注式、填鸭式的教学方式盛行。学生在语文课上总是重复同样的事情，学生很难形成新的思路和思考模式。批判性思维的培养需要融入到教学中，以更好地培养具有核心能力的人才。本文对初中语文阅读教学中存在的问题分析，针对学生的批判性思维培养的重要性进行论证，以此提升研究效果得出批判性思维培养与教学效果提升的研究分析。
关键词：初中语文；阅读教学；中学生批判性思维；培养与提升
1、批判思维与语文阅读教学
批判性思维（critical thinking）是判断或辨明，可以理解为基于标准的、有辨识能力的判断。在一个人的经验范围内，愿意对事物和问题进行全方位的考虑，这样的研究态度就是批判性思维。批判性思维包含的核心技能为阐释、分析、评估、推理、解释，通过此过程，最终得出自己的观点，这个思维过程需要建立在学生好奇的心态、敏锐的思考、理性的判断之上，是一种全面客观且渴求强烈的自我求知欲望。语言和思维互为表里，因此语文与培养批判性思维之间有深刻的联系。语文学习中批判思维是学生思维框架基础，学生思路清晰才能解决论难问题，而对于新知识进行批判性思考，理性分析的过程也是一个对之前学习内容反刍的过程。
2、初中语文阅读教学中批判性思维培养的调查与分析
2.1 阅读目标
教师多以考试为指挥棒。教学的内容大多数是以考试要考的知识点为考察内容，而不是根据学生思维的发展与进步进行合适的规划与设计，因此这样在实际的阅读教学中，就会存在阅读目标不明确的问题，大部分初中生阅读的书籍局限在高分作文和一些常见的必读课外书中。
2.2 阅读内容
在阅读内容的设计上相对狭窄，学生阅读的书籍范围窄，并且局限在课上阅读或者课下课间阅读中，学生在阅读内容的时候也存在问题，阅读书籍大多数是以初中生阅读习惯和思维发展程度所改编的版本，我们在阅读的时候局限在青少版，但是很少涉及到原著阅读。
2.3 阅读思考
学生阅读单单是为了阅读，缺少对于书中内容的思考，一方面，是因为学生没有阅读兴趣导致，另一方面就是我们在授课中没有明确几个能发散学生思维的小问题，这就导致了学生在阅读中思考不足。
2.4 阅读评价
教师在评价阅读的时候也会出现问题，教师往往不会对课外阅读进行评价，就算有评价也局限在“读完”，而不是“领会”。
学生能在阅读中得到的锻炼机会过少。
3、初中语文阅读教学中批判性思维培养的策略
3.1 整合阅读教学知识体系，完善阅读教学设计
强调批判性思维的最终目标就是在探求知识中获得真知拙见，因此在实际的教学中，应当以研究为基准进行信息的整合，教师需要合理构建阅读教学知识体系，并做好教学规划。例如，我们可以以作者为联系，对阅读进行延伸，比如，《从百草园到三味书屋》节选自《朝花夕拾》，就可以引导学生阅读《朝花夕拾》；该文讲的是鲁迅小时候求学的事情，就可以阅读一些相类似的文章。教师需要由点及面进行阅读体系延伸，以作者的代表作、描写对象和主题等建立联系，从而让阅读更有针对性。
3.2 转变教学策略，鼓励学生质疑
批判性思维中学生的主观思考也是非常重要的。往往在阅读教学中都是“人云亦云”、“浅尝辄止”，没有自己的观点和态度，故而在实际的教学中可以设计一些问答问题，避免学生的僵化，让阅读教学得到提升。教师在实际的教学中可以尝试一种“开放性”的课堂环境，鼓励学生自主思考，让学生说一说“我认为”，而不是教师在课堂上空洞“划重点”。
3.3 优化课外阅读教学作业布置
阅读本身就是学生自己的事情，我们在开展教学的时候，也需要发挥学生的主观能动性，例如，课外阅读教学中，可以鼓励学生多思考多发现，并引导学生自觉搜集相应的文章进行阅读。在课外阅读的时间安排上尽可能固定，一般多选择在周六周天开展，给予学生足够的自由。我们应当多设计一些新颖的教学环节，例如，在第一单元第三课“飞天凌空”学习之后，就可以让学生自主找寻一些与奥运会相关的影视资料、文献资料进行阅读，拓展学生对此方面内容的认知，更能升华学生情感的表达。
3.4 创新学生学习成绩评价方法
教师需要正视自己在教学中的优劣，并根据教学实际优化教学，学生从教学评价中改进，而创新评价方法也是有必要的。建立一套公平客观评价、精准之处学生的优缺点，发展进步方向、鼓励学生发展创新和批判性思维的融合程度的评价体系。
参考文献
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