陈振禹
福建省晋江职业中专学校 福建晋江 362251
摘要：在中职教育体系中，语文是重要学科，在学业水平测试背景下开展语文教学可以不仅可以反映出学生对知识的掌握，同时还可以检测学生语文素养。从诸多学业水平测试卷中可以看出，测试的目标就是检查学生们对语文知识的掌握能力。因此，在今后中职语文教学中，教师需要深入分析研究行之有效的教学模式，以此来提升学生综合能力。
关键词：学业水平测试 中职教育 语文教学 教学方向 分析
在中等职业学校学业水平考试大纲中对学生语文学习成果提出了明确的要求，但当前中职语文课堂教学现状不容乐观，存在诸多问题，教师需要根据现状来设置有效的教学模式，以此来提升学生对语文知识的掌握[1]。在课堂教学中，教师这一角色十分重要，其不仅要向学生传递知识，同时还要保持课堂纪律，但种种现象都阻碍了课堂教学功能的正常发挥。
一、中职语文教学现状
中职学校的学生学习成绩普遍较差，在这一背景下，就会造成学生学习缺乏自信、学习习惯不好等。针对于语文这一学科来讲，学生基础知识掌握不牢、阅读量不够以及写作水平较低等现象十分明显。自2017年开始，语文学业水平测试随之出现，中职语文教材共有四本，大部分学校都是教授基础模块或拓展模块，课时安排基本上都是每周2---4节，在教学内容与教学时间的限制下，教师不仅要完成文本教学内容，还需要对学生进行专项训练，一遍保障学生在学业水平测试中通过，这困难是显而易见的[2]。所以，中职语文教师需要依照学业水平语文测试大纲要求来调整自身教学策略和教学模式，在重视巩固学生基础知识的同时，调动学生们的阅读兴趣，提升学生们的写作能力。在过程中还需要积极引导学生参与到实践活动中，确保大部分学生都可以顺利通过测试，进而提升其学生们的整体能力和综合素养。
二、探讨学业水平测试背景下的中职语文教学方向
（一）改革课堂有效教学理念
首先语文课堂有效教学十分关注和重视学生进步与发展，所以，教师需要具备较强的“对象”意识，树立起一切为学生的思想。教学并不是教师自己可以完成，如果脱离了“学”，那么“教”也难以发挥作用，换句话说，语文教师需要确立学生在课堂中的主体地位，积极引导学生主动构建知识体系；其次课堂有效教学关注教学效益，需要教师具备时间与效益的观念。
在课堂教学中，教师切不可跟着自己的感觉走，也不能将“效益”理解成为在最短的时间内教授更多的内容，教学效益与生产效益不同，其是在一定时间内学生学习结果与学习过程的综合考量。最后课堂有效教学应关注可测性与量化性。例如教学目标的规划应明确且具体，这样有利于检验教师的工作效率。但并不是量化就是有效的，高效的教学需要适可量化，融合定量与定性以及过程与结果，这样才可以真实反映出学生们的学业成就与教师教学质量与教学表现[3]。
（二）强化口语训练为学生职业生涯奠定基础
口语交际对学生未来职业发展有着极大的影响，其在学业水平测试中也占有一定比例，口语交际教学有着繁琐且复杂的特征，教师切不可因此忽视了口语交际教学。在语文课堂教学中，口语交际训练无处不在，例如师生问答、课堂讨论、课文朗读等内容都可以融入到口语交际范围内。口语教学的核心即为调动学生们想要表达的欲望，引导学生敢于表达、勇于表达。在过程中教师可以融合专业特点来为学生构建口语表达环境，例如在《林黛玉进贾府》这一课文中，在这一教学环节开展之前，教师可以协助多媒体设备播放影视片段，让学生直观感受，还可以引导学生收集与课文有关的资料，之后在为学生们设计讨论情景，即为一个主题，让学生进行讨论并说出自己的想法，如：林黛玉进到贾府之后的心理活动，A同学说道：林黛玉进入到贾府之后看到了建筑外观的宏伟气派，她想到了这户人家一定是贵族之家；B同学说道：林黛玉在进入到贾母住处之后，看到了正房有五间上房，皆雕梁画栋，处处都体现出了贾母是一个富有生活情趣的人。通过讲述人物思想，不仅可以提升学生们的想象力，同时还可以锻炼学生们的口语能力。
（三）夯实应用文写作训练 助力学生职业发展
应用文写作训练是中职语文教学的重要组成部分，同时也是学业水平必考的项目之一。语文教师想要提升教学质量与教学效果，就需要实现有效教学，在过程中可以尝试使用下述教学模式：其一为案例教学法[4]。这一教学模式需要教师严格筛选案例，然后在此基础上设计相应的问题，引导学生在案例中进行学习和思考，进而掌握写作技巧。案例最好是与学生有关的典型案例，如请假条、学生会通知等常见的应用文教师可以指导学生先对案例进行分析，了解到错误点，然后进行修改，这样可以不断巩固学生所学内容；其二为讲法教学法。应用文写作的基础即为写好应用文，教师需要向学生讲述清楚，然后在引导练习，当场点评的效果会更佳；其三为情景教学法。这种教学模式适用于招聘启示与求职信等应用文，在教学中，教师需要为学生营造写作情景，然后让学生进入到情境中，在仿真的情境中可以使学生快速掌握写作方法。例如教师可以在班级中举办招聘会，有效的学生拟写了简历，有的学生拟写了招聘启示，还有的学生则拟写了求职信。
结束语：
综上所述，在中职学校开展语文学业水平测试可以提升学生们的语文基础知识与语文综合素养。所以，中职语文教师需要根据学生知己情况和考试大纲来深入研究更加有效的教学方法，以此来促进学生整体素养的提升，使学生与中职语文学科实现可持续发展。
参考文献：
[1]郑培坚. 浅谈中职学业水平测试背景下语文写作教学有效性的提升[J]. 试题与研究:教学论坛, 2018(14):36-37.
[2]吴秀艺. 随风潜入夜润物细无声——学业水平测试背景下的中职古诗词教学之我见[J]. 漳州职业技术学院学报, 2018, 020(003):53-56.
[3]牛玉玺. 指向素养的小学语文学业水平测评研究与实践——以海淀区2018年七年级语文学生学业水平调研为例[J]. 语文课内外, 2019, 000(006):246.
[4]王连. 摸着石头过河,成败关乎你我——"义务教育语文学习水平测量与评价"研讨会成功召开[J]. 语文考试研究, 2009, 000(001):59.