白瑞芳
河北省廊坊市第十小学
摘要：本文从教学实践出发，梳理目前小学语文作文教学中常见的问题，并对其原因进行探究，做出针对性的对策分析。
关键词：小学语文；作文教学；阅读量
一、引言
语文课程是目前小学阶段最为重要的学科之一，是学生各学科学习的基础学科，对今后的所有学科学习都有非常重要的影响。在语文课程中的作文教学，不仅是课程中的教学重点，也极大的影响了学生日后的各类文章的写作，故此影响更加深刻。本文结合教学实践，梳理目前小学语文作文教学中的问题，并针对问题探讨相关对策。
二、小学语文作文教学的问题分析
（一）重视数量而质量不足
如今的小学语文教学，还有一定数量的老师存在旧有的教学观念，即过于重视写作的数量，而忽略了写作的质量，尤其认为“写得多就是写得好”，或是“写得多了，学生的写作质量就会提高”，实际上这是非常错误的观念，在很多情况下，错误的写作习惯，在长时间的写作过程中，会愈发现潜移默化影响学生的写作观念，过于重视数量，会形成一个恶性循环。而这样的观点，在如今的家长中也是非常盛行，也会影响学生的写作质量。
实际上，写作所锻炼的是学生的语言组织能力、逻辑思维和表达能力等，这同写的多少并没有必然的联系。特别是当学生的阅读量的积累与综合能力不足的时候，无论多少的数量，都不能使学生的写作质量有明显的提高。长期的大数量写作，如同做了很多的无用功，在如此的挫败感下，学生甚至会更加厌恶写作，乃至丧失对于写作的兴趣。
（二）阅读量较少
上文论述，说明了阅读量对于写作的重要性，但在目前的教学实践中，常见阅读量缺少而导致的写作质量较差，这种情况更常见于低年级学生中。由于小学生自身的年龄尚小，社会经验不足，自身阅历更是缺乏，而写作本身又非常重视阅历和知识积累，故此这更加影响小学写作的质量。随着科技的发展，手机、平板电脑等成为了人们生活中获取信息的最重要来源，小学生自身的克制力不足，往往会浪费很多时间在无用的信息获取上，同时忽略了阅读的重要性。缺少阅读，以学生的阅历来说，很难积累大量的写作素材，尤其在阅读积极性不高的情况下，学生更难养成良好的阅读习惯，这也是目前影响小学语文教学写作内容的因素。
在阅读量缺少的情况下，再过分强调作文的内容、故事性、叙述线条等等，就更加不可实现，尤其当学生错误模仿一些质量较低的文章时，教师就更需要重视，对其作为写作习惯进行纠正和指正，要教导学生从高质量阅读出发来加强作文的写作能力。
（三）依赖范文写作创新性缺乏
目前的教学实践中，会强调范文的作用，诚然，范文在展示逻辑、突出优点上有非常重要的功能，但也会让很多学生以范文为模板，从而形成僵化的写作思路。这样的结果，会使学生的写作思路闭塞，且不能将自身情感与体验作为写作的灵感，这是在实际写作中非常严重的问题，致使学生在写作时胡编乱造，影响写作能力。
而依赖范文缺乏创新，也会让同样的案例在作文中被太多的学生共同使用，变通能力较差，尤其会限制学生的想象力，学生的作文看起来非常类似。特别是缺乏文章润色和创新的情节，使用贫乏的词汇，缺少写作的态度，只为了昨夜或分数。
学生在写作文时不够积极，会越来越降低写作的灵感，被教师或家长强制灌输思维，会使他们没有写作灵感，从而接受别人思维的强行灌输。
三、小学语文作文教学的对策探讨
（一）数量质量并重培养写作情感
随着时代的快速变化，教师不能够一味的固守传统的教学理念，只重视数量而忽视质量的教学观念，一定会被时代所淘汰。因此教师作为传授者，一定要符合时代潮流，更新教学理念，摒弃传统的作文教学观点，学习新的、更有效的教学模式。
首先就要抛弃传统的只重视数量忽略质量的做法，要更加重视作文质量，认识到大量质量低下的作文，对于作文教学是没有促进作用的，特别需要强调在不断提升作文质量的前提下，来增加合适的数量，才能够形成良性循环，让学生有积极性的写作。
同时还要重视情感的表达。情感是学生进行写作的重要根据，只有学生对感情进行抒发，才能更好地运用语言，表达个人的情感，进而影响其他读者，形成良好的写作效果。因此，教师在语文教学中，要注重培养学生的写作情感，对学生的情感进行引导和熏陶，激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的写作能力。教师可以在学生写作前，利用信息技术对学生展示相关素材，利用视频、音乐让学生进行观看，鼓励学生多沟通交流。从而培养学生的写作情感表达能力。
（二）积极阅读创新写作
在作文教学的过程中，要特别提升学生的阅读量，这是提高写作能力的基本之一，但同时也要根据学生的实际情况进行阅读量的补充，要配合年级的增长而不断增多，这样既不会造成教学负担，还能有效提高学生的阅读经历。通过阅读，学生可以积累大量的素材，尤其是写作例证，对于作文内容多元化有极为明显的效果，奠定有力的写作基础。
还要特别注意写作的创新，切不可依赖范文。当然要看到范文的重要性，但不能一味模仿，而是要学生认识到范文的优点，在教师的解析后，学生对其进行学习。在此基础上，鼓励学生创新，以日常生活为灵感来源，让学生自由的发挥自己的想法和写作创意，形成独特的观念。教师对于学生的优良创新要进行鼓励，而对于不合适的创新，也要说明为何不可。
（三）引导交流教师家长配合
语文写作的教学，不仅仅是教师单纯的讲述，而是需要教师作适当的引导，让学生能够自主的进行阅读和写作。这就需要老师能够以引导为主，辅以适当的教学，切不可强硬教学。适当的引导才能够让学生乐意写作，来引导其兴趣。
同时还要强调教师和家长之间的配合，强调教学相长。教师可以布置一些阅读活动，让学生和家长共同完成，如共同阅读一本书，或是家长引领学生在日常生活中观察生活。体验生活，这样的互动沟通中，教师、家长和学生可以深度合作，为写作打下基础。
四、结束语
语文教学中的写作，不仅影响学生的语文成绩，也作为日后各学科的基础而形成期独特的重要意义，就显得更加重要。这就要求教师要从教学实践出发，从日常教学中引起学生对于写作的兴趣和热爱，用引导的方式来促使学生观察生活、体验生活，从中创新写作，开拓思维。也要强调教师、家长和学生的配合，增加阅读量。这样才能够让写作成为学生的爱好和兴趣，从热爱的角度形成良性循环，让写作锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维。
参考文献：
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