黄鹂
江苏省无锡市侨谊幼儿园金科园
入厕，通常来说就是大小便排泄，是一个人必不可少的生理需要，是小班幼儿一日活动中一项重要的活动环节，能反映一个孩子最基本的生活自理能力和卫生习惯，也对幼儿日后的园内生活起着重要影响。伟大的教育家陶行知提出“生活即教育”，他始终把教育和社会生活联系起来进行考察，认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，无论教育的内容还是教育的方法，都要根据生活的需要。刚入园的小班幼儿，在入厕排便的过程中经常会产生诸多问题，因此教师和保育员应把对幼儿的入厕能力培养作为生活教育的一项重要内容。
一、重视良好的入厕习惯，有利于幼儿的身心健康。
入厕能力的培养对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。幼儿园的保育工作不仅是对幼儿日常生活的安排与护理，身体的保健和养育，还要让幼儿在生活活动中更加快乐、自主地生活，保育工作更多关心的是提高幼儿的生活质量，促进幼儿身心健康发展。
刚入园的小班幼儿对周围环境陌生，缺乏安全感和依赖感，在入厕方面发生以下问题。案例：刚开学晨间接待时，宁宁妈妈特意关照我：“我家宁宁两天没便便了，以前在苗苗园也不肯便便，每次都要憋回家，今天帮我留意下。”游戏时，宁宁着急地跑过来说：“老师，我肚子疼。”我问：“宁宁，你要便便吗？”她摇摇头，于是我就抱起她，对她说“老师帮你揉揉肚子好不好？”她点点头，我揉着揉着，发现宁宁身体蜷缩起来，便问：“宁宁，是不是想便便？”她还是强忍着摇头，说“我不要在幼儿园便便，我要回家便便。”每个班级都会有憋便的幼儿，老师要重视这种不良的习惯，从各方面深思这种行为产生的问题：
1.正面引导幼儿及时入厕，远离憋便带来的危害。
幼儿的胃肠肌肉发育不完善，蠕动能力较弱，幼儿经常憋便，会发生便秘。便秘会影响他们的免疫机能，后果就是容易生病，也会影响他们的智力发展。因此，帮助幼儿养成良好的排便习惯，对幼儿身体健康有着重要的意义。我们在游戏活动中采用讲述故事、观看视频等方式正面引导他们及时入厕的重要性，给予他们更多的关爱，陪同在他们身边，用鼓励的语言减轻孩子的紧张情绪，赢得他们的信任，
2.消除幼儿的恐惧心理，减少憋便顾虑。
我们都会发现有一些不喜欢在幼儿园便便,喜欢把便便带回家的幼儿，甚至有三年没在幼儿园便便的幼儿。之前也有家长反映，他们一到家就迫不及待地解决。我们老师应该告诉他们，排便作为我们生活中必须做的事情，与喝水吃饭睡觉一样重要，不要认为在幼儿园排便是一件羞耻的事情，我们老师和保育员会帮助他们清理，一点也不会麻烦，给予他们更多的关注和指导。
二、营造家庭式的厕所环境，改善幼儿入厕情况。
幼儿从出生到入园之前，家庭环境是他们最熟悉的、能够带来安全感的地方。对于他们来说，幼儿园和家庭环境是有区别的，周围的一切都是那么的自然，带给他一定的秩序感。
1.幼儿自主讨论喜爱的厕所环境，满足发展的需要。
幼儿是参与活动的主体，必须满足他们对活动的需要。比如我们班开展了“今天你便便的吗”的活动，围绕“便便”进行了一次谈话活动。
老师问：“你们为什么不喜欢在幼儿园便便呢？”
可乐说：“家里地方好，家里厕所漂亮。”
尧尧说：“家里有软软的那种圈圈。”
萌萌说：“在家里便便，心里舒服，开心！”
大家想出来了好多办法，并用图画的表征方式表达了他们的需求，用投票的方式，选出最后的办法，最终结果把娃娃家的围栏搬到小马桶边。通过谈话活动，了解幼儿不喜欢在幼儿园排便的原因，自主讨论他们喜欢的厕所环境，从而满足他们各方面的心理需求。
2.增添厕所环境的私密性，加强幼儿的安全感和信赖感。
《纲要》中提出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们班图图小朋友在讨论中提出要装个门，教室的厕所是男女一起入厕的，私密性不够，欠缺安全感，我们成人也喜欢在私密性好的地方便便。我们尊重幼儿的意愿，动手制作美丽的手工作品，用植物盆栽改造厕所文化，用围栏做门，厕所瞬间增添了温馨感。
3.创设便便墙环境，直观记录便便情况。
改造后的厕所格外温馨，越来越多的小朋友开始在幼儿园便便了，于是我们一起讨论怎么样记录便便，让大家都能看到。
瑶瑶说：“可以和喝水一样插小水滴。”
图图说：“可以和签到墙一样用夹子。”
囡囡说：“贴照片呀，选娃娃家一样。”
听了大家的提议，我发现他们确实是每天认真地记录签到墙、喝水情况、自主选择游戏区角，完全可以让他们自己记录，于是我们一起在生活区创设一块便便墙，每天根据自己的情况把标记贴在自己的照片一栏。自从有了它，每天便便情况一目了然，由于是他们自己操作记录，加深了印象，回家也会和家长沟通。
三、尊重幼儿个别差异，自由自主入厕。
《纲要》中提出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。关注幼儿个别差异，因人而异地个别指导。我们关注幼儿的性格差异。性格差异，决定了他们大便的时间长短以及当时的状态，有的幼儿可能时间较长，甚至一边哼哼一边入厕。不限制幼儿的入厕时间，按照需求自由入厕，促进每个幼儿富有个性的发展。
四、家园共育，促进幼儿养成良好的入厕习惯。
1.及时沟通和反馈入厕情况。
有的家长接幼儿的时候习惯看一下便便墙，直观地呈现幼儿在园的入厕情况，减少了家长对这方面的担忧，老师这种注重细节方面的行为，促进家园合作。
2.家园合作共同帮助幼儿适应各种入厕环境。
老师和家长要告诉幼儿，哪里都可以排便，家里可以，幼儿园也可以，在外面的公共厕所也可以，适应各种入厕环境。
伟大的教育家陶行知提出，教育的本源是生活，生活是教育的需要，生活不仅对教育的产生和发展提出了客观要求，又为教育的产生和发展提供了可能性。因此我们的教育要立足于幼儿的生活，要从幼儿身心和谐健康发展的视角来重新审视厕所中所蕴含的教育因素,通过外部环境、心理环境、人文环境的创设，打造温馨、多元、有序的厕所文化。我们用爱心、耐心、细心培养幼儿良好的入厕习惯，给他们创造一个健康、快乐的童年！