朱玉霞
江苏省泰州市民兴实验中学 江苏 泰州 225300
摘要：在初中阶段的语文教学当中，写作和阅读往往是非常重要的核心环节。就仿佛是教学的左膀右臂，两者之间是互相推动、促进的。假如缺乏两者之间的通力合作，就无法真正提高学生的语文素养，要想达到理想当中的培养效果是非常难的。所以，在当前，语文教师在写作教学开展的过程当中，应该大力的推动读写结合，真正带动学生的素养和能力得到生成。
关键词：读写结合；初中语文；写作教学；应用
前言：在传统模式下的教育教学当中，写作教学和阅读教学之间的联合是非常薄弱的，两者教学在开展的过程当中结合较弱、互相独立，对于学生读写水平的能力的提高产生非常不好的影响。所以，在当前，写作教学开展的过程当中，教师就应该积极地改变这样的现状，大力的倡导读写结合，真正的带动语文教学的发展和进步。
一、读写结合在初中语文写作教学中的应用意义
对于语文这一学科来说，语言和文学往往是其中的两个构成部分。而阅读和写作都能够反映文学，并能够实现对语言的有效运用[1]。因此，这就需要初中教师在开展语文教学的过程当中，一定要在写作教学当中强调读写结合。这样就可以保障学生有话可写，让学生的语言累积变得更加丰富。但在以往教学开展的过程当中，教师常常会发现，部分学生在写作的过程当中是非常困难的。之所以导致这样的现状，主要就是由于学生的生活经验，知识累积比较少，导致学生在写作的过程当中常常出现无话可写的情况。所以，在当前，教师应该积极地改变这样的现状，通过诸多的方式达到理想当中的结合效果，能够改善以往教学的不足和问题，让读写结合在写作教学当中得以真正的实践和落实。
二、读写结合在初中语文写作教学中的应用对策
（一）立足教材课本，夯实写作基础
在教学开展的过程当中，课堂往往是主阵地，也是学生获取知识，师生互动的主要路径[2]。而在课程资源当中，教材则是其中的核心部分，也是教师活动开展的载体和蓝本。因此，在写作教学开展的过程当中，教师首先就可以将文本教材作为立足点，对其中有效的资源进行挖掘。让学生可以对文本当中的一些写作技巧和方法进行掌握。这样就可以深化学生的感知和理解，并能够为学生夯实写作基础。例如，在以“写景”为主题开展写作教学的过程当中，教师就可以将之前学习的文章——《济南的冬天》引入进来。这篇文章具有着较强的写景抒情性，文章在创作的过程当中将济南冬天“温晴特点”作为核心，使得笔下所呈现出来的人、城、山、水都和天气之间紧密联系，能够真正的做到情景交融、寓情于景。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以让学生对于文章当中的精彩词句进行摘抄，并能够让学生自选景物进行仿写。通过这样的方式让学生找寻写作目标，夯实写作基础。此外，在日常教学开展中，教师也可以引导学生多多开展课外阅读。教师可以为学生推荐一些有益于学生身心发展的书籍，并安排好时间，引导学生根据自身情况制定短期或长期的阅读计划。使得学生在阅读中开阔视野、运转思维，为写作起到累积的作用。
（二）基于文本阅读，丰富写作累积
在原本语文教学开展的过程当中，写作教学的整体开展情况是不容乐观的[3]。但教师在这一过程当中应该深刻的了解到，写作能力的有效培养并不是在短时间之内就可以完成的，需要学生在日常当中更好地进行丰富累积，才能够保障自然成文。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以推动读写结合，让学生更好的进行累积。例如，在这一过程当中，教师可以结合学生的需求，可以为学生引入一些时事政治、文学书籍、社会热点，让学生借助自己的爱好进行阅读。这样就可以让学生的阅读范围变得更大，让学生的阅读量得到累积。此外，教师也可以为学生引入一些社会新闻、时事政治等等，这样就可以有助于学生爱国热忱和社会责任感的培养，有助于学生知识的构建。带领学生的理性分析和事物判断能力都得到不断的提高，让学生在写作的过程当中展现出紧密性的思维和能力。
（三）加强写作剖析，提高写作效果
对于初中阶段的学生来说，由于学生的思维能力还比较有限，所以在写作内容方面是比较稚嫩的，涉及到的词汇量也比较小，常常有一些书面语言和惯用语，表达形式非常单一。所以，教师在教学开展的过程当中，也可以通过读写结合的方式，带领学生对习作进行剖析。这样就可以让学生找寻到自己在写作当中的问题和不足，能够更好的提高教学效果。例如，在教学开展的过程当中，教师可以让学生之间进行广泛性的共享和阅读。比如，对一些文笔能力比较好的学生，教师就可以将文章通过投影仪的方式在大屏幕上进行展现，并带领学生一边阅读一边分析，对其中的精华进行汲取，让学生在此基础上累积经验，开展写作。另外，在写作点评的过程当中，教师也可以让学生以小组的方式进行互换互评。这样就可以在无形当中让学生在互相阅读的过程当中累积更多的经验和方法，带领学生的写作能力得到不断的提高。
（四）拓展读写平台，强化写作水平
在写作教学开展的过程当中，为了让学生的读写结合得到更好的实现，教师在教学开展的过程当中也可以对学生的读写平台有效地进行拓展。通过这样的方式可以使得学生在读写的过程当中更好的累积经验，拓展视野，带动学生的写作水平得到进一步的加强。例如，在日常教学开展的过程当中，教师可以将微博作为读写拓展平台。比如，教师可以定期的为学生推送一些正能量的文章、热点话题，可以让学生书写读后感和观点，让学生进行200字左右的写作。在写作完毕之后，师生、生生之间就可以互相点评、阅读、转发、点赞。通过这样的方式就可以拓展学生的视野，让学生能够关注社会、关注世界，并能够让学生在这一过程当中有效的锻炼和提高自己的写作能力和水平，真正带动学生在读写结合的过程当中获取到更加全面和综合的发展。
结论：综上所述，在初中阶段的语文教学当中，教师不断地在写作教学中倡导读写结合是非常重要的。这样可以更好地推动阅读和写作的互相结合，带动学生的读写能力和素养得到不断的提高。所以，教师在教学开展的过程当中一定要加大读写结合的有效推动。可以立足教材课本、基于文本阅读、加强写作剖析、拓展读写平台。让学生夯实写作基础、丰富写作累积、提高写作效果、强化写作水平。带动学生获取到更好的发展和成长。
参考文献：
[1]蔡长宏. 初中语文阅读与写作的有效结合[J]. 基础教育论坛,2020,(25):36-37.
[2]宋时梅. 浅谈初中语文教学中读写结合的途径[J]. 考试周刊,2020,(78):49-50.
[3]李桂香. 初中语文教学中读写结合教学法初探[J]. 天津教育,2020,(24):157-158.