张信敏
45072119900120**61 广西壮族自治区 535414
摘要：语文的学习包含了几大部分,其中阅读是语文教学的重点部分,通过阅读学习,可以丰富学生的语文知识,开阔学生的视野。对于初中学生来说,学好阅读有非常重要的意义。要想达到这个教学目标,教师必须要使用正确的阅读教学方法。文本细读是一种非常高效的阅读教学方法,在小学语文阅读教学中应用这种方法,让学生对阅读材料有一个更加深刻的理解,可以有效地提升学生的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；文本细读
引言
在进行小学语文阅读教学的过程中,只有激发学生积极参与进阅读活动中,才能够将学生的思考能力和阅读技能提升上去。还有在实际教学中教师要更新传统的教学理念与模式,利用多样化的教学和新的教学理念为学生提供阅读教学指导,这样才能够使学生积极主动参与进阅读之中,从而深入理解文章内容。阅读是学生学好语文的一种有效途径,无论学生处于学习中的哪个阶段,阅读都占据着非常重要的作用。因此，有必要针对小学语文阅读教学进行文本细读。
1小学语文阅读教学文本细读的重要性
阅读教学是小学语文整体教学环节中的重要内容和核心工作。在小学语文整体教学中占了三分之二的内容。但是,现在的小学语文阅读教学大多是粗放型、开放性阅读内容,忽视了对于文章内容的仔细品读并体会其中的艺术魅力。而且部分小学语文教师也单纯地为了语文考试而让学生进行语文阅读,这是仅仅为了考试而阅读。语文阅读课程应致力于对学生语文素养的综合性培养。阅读教学中对于文本细读,是在理解了文章的基础内涵之后,再对文本句子、词汇进行细细品读,并通过细细品读再进一步了解蕴含其中的深层含义。文本细读对于小学生来讲,如果掌握得透彻,对于学生的做题、解题、答题都有巨大的帮助作用。同时,学生通过文本细读也能够真正地进入到文本,教师,学生三者之间的对话。目前,文本细读作为一种新的阅读方法,为小学学生及语文教师的语文学习与教学提供了一个新的阅读理念。
2小学语文阅读教学现状
2.1忽视了学生的主动性
传统语文教学课堂上,教师虽然认为学生是主体,教师只是引导教学过程,但事实上教师却总是把控着学生思维,将学生客体化。教师在课堂上采取的方式大多是生硬地向学生灌输知识,这种教学方式固化了学生的思维,让学生处于被动的地位来学习知识。教师应转变这种教学方式,真正将学生作为学习的主体,学生对知识的掌握是主观能动的,教师在提问学生问题的时候,虽说是以“启发性”的方式,但其实没有将启发性落到实处、做到最佳。在学生没有回答上教师的问题时,教师通常采用的方式便是给予学生极具有暗示性的话语告诉学生的答案,让学生按照教师设计好的答案说出来,这样没有让学生主动的思考,也忽略了学生的想法。长期下来,学生会懒于思考,习惯性地从教师那里得到答案。
2.2教学方式单一
语文学科涉及许多听、说、读、写方面的知识,小学正处于对整个世界的构造非常好奇的阶段,教师可以通过讲解与语文内容相关的各种有趣的小知识,或者是通过多媒体的教学设备,来吸引学生进行学习。但是在许多语文课堂上,教师仅仅讲述教材、讲述习题、讲述学生需要明白的地方,教学的方式非常枯燥无聊,不具有生动性,这样的教学方式无法有效吸引学生主动探究知识、学习知识,缺乏趣味性,最后的教学效果也就不会很好。
3文本细读在小学语文阅读教学中应用的建议
3.1加强阅读内容的发掘
任何好的教学方法都必须要依托一些特定的教学手段来完成,文本细读教学方法也不例外。教师在小学语文阅读教学中使用文本细读教学方法的时候,一定要引导学生对阅读内容进行深度发掘,体会阅读内容中传达出来的各种情感和精神。在一个阅读材料中,最重要的内容就是文章的中心思想,这也是文章的主旨,代表了作者的写作意图,教师在阅读教学的过程中,要引导学生找出文章的中心思想。初中学生由于知识储量有限,而且他们的思维能力还没有完整地形成,对于阅读材料中的内容无法做到有效的理解。在遇到这种情况的时候,教师可以使用朗读的方式来代替默读,通过朗读,学生会对作者的写作意图和作者的写作情感有一个更加直观的了解,把自己带入文章情境中,达到更好地理解阅读材料的目的。而且教师在使用文本细读教学方法的时候,还应该有目的性地把文章内容与生活实际联系在一起,把文章中抽象的文字知识形成具体的实际事物,来加深学生对阅读材料的理解。在教学《狼牙山五壮士》这篇文章的时候,教师完全可以为学生搜集一些与抗战时期相关的视频,同时在视频中要有与狼牙山五壮士相关的介绍,像五壮士都叫什么名字或者是担任的职务以及性格等,在阅读之前播放给学生观看,通过这样的视频调动学生阅读的浓厚兴趣,让学生观看完视频之后能够深刻了解《狼牙山五壮士》所讲内容,以此拓展阅读内容,提升学生的阅读能力。另外,当学生阅读完这篇文章之后,可以鼓励学生将自己对五壮士的看法大胆地描述出来,增强阅读理解能力。
3.2提升学生对文章细节的理解
在小学语文阅读材料中,有很多的优秀词句和段落,这些词句和段落都是初中学生不可多得的珍宝。学生如果掌握了这些知识内容,可以有效地提高自己的阅读能力,并且还可以在写作的过程中应用这些词句和段落,提高写作的效果。对于初中学生来说,这些文章细节的掌握有非常重要的意义。所以在初中语文阅读教学文本细读的过程中,教师要引导学生对文章的细节之处进行深度的挖掘,比如文章的整体构造、优美的段落和华丽的写作手法,并且让学生对这些细节内容进行深入的分析,保证学生可以掌握这些知识点,并把这些知识点内化。在初中阶段的许多文章中,都有许多优美的词句和曲折的故事情节,如果教师对这些细节内容进行发掘和讲述,学生的积极性会得到有效的调动,提升初中语文阅读的趣味性,促进小学语文阅读教学顺利高效地进行。通过这种教学方法,学生可以更加灵活地运用各种优秀词句,感受到语文的魅力,从而提升对语文阅读的兴趣。教师可以让学生把这些词句和段落都抄录下来,然后对其进行模仿练习,通过遮掩的方式来加深学生的印象,培养学生的阅读能力和写作能力。比如,在教学《鹿和狼的故事》这篇课文的时候,这篇文章中主要是在大自然中狼与鹿两者之间的平衡关系,以及数量变化对森林所造成的影响,当学生对这篇课文阅读完之后可以鼓励学生描述一下自己的理解,如狼和鹿之间的关系,还有鹿与森林的关系或者是狼和森林的关系等,学生的回答无论正确与否教师都要给予他们鼓励和肯定,对于回答不正确的可以给予引导,另外,教师还要鼓励学生在阅读中所遇到的好词,好句以及修辞手法及时记录整理。如,在阅读的时候看到修辞手法运用特别好的语句或者是一段排比句,可以随手摘抄下来,并多加阅读,以此增强语感,为学生积累写作素材。
结语
综上所述,小学语文阅读是初中语文教学中的重要内容,通过阅读教学可以有效地提升学生的语文知识储量,教师在初中语文阅读教学的过程中,可以使用文本细读的阅读教学方法,引导学生对阅读材料的细节进行深度的挖掘,体会文章的中心思想和作者的写作情感,提升阅读教学效率,让学生可以掌握更多的阅读知识,提高学生的阅读能力,为学生今后的语文学习打下一个良好的基础。
参考文献
[1]蒋云.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].亚太教育,2016(01):29.
[2]周朝阳.文本细读,催生教学智慧——关于小学语文阅读教学文本细读的思考[J].教育科研论坛,2010(07):20-21.