王靖文
沈阳师范大学,辽宁 沈阳 110034
摘要：在小学语文教学的过程当中，引导学生在阅读中进行语文核心素养的提升是语文教学的主要目标。如何借助大语文理念，丰富小学语文阅读教学的理论体系，提升小学语文阅读教学的效果是当前语文教学领域关注的主要方向。本文主要分析大语文理念在小学语文阅读教学中的应用策略。
关键词：大语文；小学语文；阅读教学
阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生家国情怀、人文精神的重要载体，这也是大语文理念的重要落脚点。如何基于大语文理念，进一步地提高小学语文阅读教学综合效果已经作为一个重要的议题，提上了议事日程。
一、大语文理念的内涵
从学术层面来看，关于大语文理念的内涵还没有达成较为广泛的共识。一般来说，大语文理念其着眼点在于“大”，不仅拘泥于语文学科教材，还可以引导学生在生活中以及各种阅读材料中进一步的丰富语文学科知识储备，拓宽语文视野，获得心灵的成长与语文应用能力的提升。从内涵来看，大语文理念主要呈现出以下几个方面的特点：
首先，语文的生活化。语文与生活有着密不可分的关系。无论是语言的学习，还是语言的应用都离不开生活的土壤。大语文理念其核心要义在于从生活中来，到生活中去，引导学生在生活中提炼语文的精华，提升语文的应用能力。
其次，语文素材的广泛化。在语文教学过程当中，不仅需要借助课堂教学、课本教学还需要在课堂之外的生活中、社会中进行语文素材的学习。特别是，借助丰富多彩的课外阅读来满足学生语文综合素养的提升。
最后，语文的应用性。大语文不仅关注学生语文学科的基本知识、基本技能的学习情况，还关注学生基于语文综合素养的综合应用水平。随着当前对于学生语文核心素养重视程度的不断提升，借助语文学科载体，提升学生的家国情怀以及提高学生的综合语言应用能力，显得尤为重要。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
阅读教学是小学语文学科教学的重要组成部分，由于受到诸多因素的影响，我国一些地方在小学语文阅读教学中还存在着以下几个方面的问题。
首先，阅读教学方法较为单一。在当前的小学语文阅读教学中，教学方法扮演着极为重要的角色。只有建立在科学的教学方法基础上，才能够达到预期效果。从目前来看，我国一些地方在小学语文阅读教学的具体开展中，围绕不同语体的阅读方法以及不同学生的阅读诉求，其所开展的阅读教学方法较为单一，不能够有效地满足差异化教学的需求，也难以实现新课改对于学生语文综合素养的提升需求。因此，如何进一步地丰富和完善小学语文阅读教学方法体系，需要在今后的语文教学课改中进一步研究和论证。
其次，语文教学环境有待优化。语文阅读教学需要借助必要的环境和载体进行实现。在当前的小学语文阅读教学中，无论是物理环境，还是心理环境都在不同程度地影响着学生语文阅读教学的吸收效果。特别是，受到外在信息知识大爆炸环境的影响，学生在阅读的方向性、选择性等方面存在着一定的负面影响。如何更好地降低外在环境对学生所产生的负面影响，提高学生阅读教学的效果性，应该引起语文教师的重视。
最后，语文阅读教学评价体系有待完善。语文阅读教学是一个科学、系统的过程，对学生语文阅读的成果积极地进行评价和反馈，可以有效地了解学生语文阅读能力的培养情况，及时地发现其在阅读中存在的问题和不足。但是，从目前来看，围绕小学语文阅读教学评价的方法，维度、指标较为单一，缺乏形成性评价和学生的自主评价。这一点不利于学生的综合语文阅读素养的提升。
三、大语文理念在小学语文阅读教学中的应用策略
首先，革新语文阅读教学理念。在今后的小学语文教学中，应该进一步地对语文教师的学科教学理念进一步地进行革新和优化，其关键的一点是以学生为本。一方面，关注学生的个体化阅读差异，注重学生的阅读最近发展区。另外，还应该注重学生阅读兴趣的培养以及阅读习惯的养成。通过以学生为本，开展语文阅读教学，可以进一步地提高学生的积极性，满足大语文理念的教学需求；另一方面，还应该积极的注重语文学科的生活化教学。在今后的小学语文教学开展过程当中，不仅注重课堂教学效果的提升，还应该注重课下语文教学活动的应用和实践。在当前的语文教学具体开展过程当中，通过丰富多彩的语文阅读活动，一方面可以开拓学生的视野，增加学生的阅读面；另一方面，还应该不断的提高和满足学生认识世界，了解世界的需求。只有不断的在语文阅读教学理念方面与时俱进，才能够进一步地满足大语文理念的应用需求。
其次，提升语文教师综合素养。大语文理念教学对于小学语文教学环境、方法理论提出了诸多的要求，这也需要小学语文教师不断的立足于自身的发展需要，积极地进行语文学科理念的学习以及语文综合素养的提升，更好地满足大语文理念的应用需求。通过集中备课、主题研讨等方式，了解大语文理念的学习情况。通过集中解决的方式，更好地贯彻大语文理念，优化大语文阅读教学思路。
再次，优化语文阅读教学环境。在今后的小学语文阅读教学的过程当中，为了满足大语文理念的应用需求，相关部门尤其是初中一线语文教师，应该重视学生课外读物的选择。通过引导学生利用假期、课外时间进行相关必读、选读书目的阅读，来更好地提升学生当前的阅读水平。同时，制定个性化的阅读计划。小学语文教师还应该引导学生科学地进行自我阅读材料的选择和筛选，最大层面地避免不良书籍对自身成长所产生的负面影响。这一点，学校、教师、家庭应该做好配合。
最后，优化语文阅读教学评价体系。阅读教学评价可以了解、发现学生在语文阅读学习中存在的问题和不足，从而明确未来的学习方向。因此，在今后的小学语文阅读教学应用大语文理念的过程当中，应该注重教学评价体系的丰富和完善。尤其是借助定性评价和定量评价，自我评价和前瞻性评价的结合来更大的层面地为学生语文阅读综合素养的提升提供方向层面的引导。当然，在进行评价过程当中，还应该以教学目标、教学大纲为基础，进行相应的评价活动的展开。
参考文献
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