孙美玲
广东省湛江市廉江市雅塘镇第二小学 广东湛江 524455
摘要：小学生正处于渴望被认可、被赞善、被赏识的年纪，因而在小学语文学科教学活动中，教师可以抓住学生的这一心理特征，开展有效的赏识教育，使得学生的学习积极性得以激发。但在实际的教学过程，教师如何对赏识教育教学理念落实到课堂教学环节，还成为其需要深入思考的问题。在本篇文章中，笔者基于赏识教育的理念，分析了小学语文学科教学活动中，赏识教育的应用价值，然后结合语文学科特色和学生的实际心理、学习状况，提出了几点赏识教育策略。
关键词：赏识教育；小学语文；应用价值；应用策略
在现代教育快速发展的同时，赏识教育逐渐受到教育界人士的关注，与此同时，赏识教育也成为一种广受师生欢迎的教学模式。在日常学科教学实践活动中，教师可以利用学生渴望得到赏识的心理，有效落实赏识教育原则，激发学生的学习热情和积极性，使得学生在课堂上能够实现学习效率的不断提升。
一、赏识教育在小学语文教学中的应用价值
（一）有助于增强学生的学习自信心
赏识教育如同爱心教育，其强调对学生日常学习行为、态度的赏识。在赏识教育模式下，教师需要观察学生的日常言行，发现学生的闪光点，并且采取可靠的措施，引导学生扬长避短。当学生受到了教师的肯定和鼓舞、赏识之后，他们的内心会感到非常满足，同时，他们以往对学习的畏惧心理也可以得到消除。如此意味着，学生将对语文学科知识点的学习产生较强的自信心，而这对于学生学习积极性的激发和学习效率的提升非常有利。
（二）有助于挖掘学生的学习潜力
小学生正处于各方面能力和素质发展的关键期，当他们的内心充满了自信之后，他们对待学习也将充满了热情。这种状态下，学生能够自觉的将时间和注意力集中到学习上，如此就能够充分挖掘学生的学习潜能，使得学生的学习能力得到强化。在小学语文学科教学活动中，教师可以结合学生的心理特征，适时的引入赏识教育，让学生在自信的驱使下，逐渐掌握高效的学习方式，从而不断提升语文学科学习成效，提升语文学科核心素养。
二、赏识教育在小学语文教学中的应用策略
（一）转变观念，重视赏识教学模式
在以往的小学语文学科教学实践活动中，教师在评价学生的时候，往往持客观态度，部分教师甚至对学生提出了较为严苛的要求。例如，有教师在提出问题之后，给学生预设了标准答案，但凡学生给出的答案与标准答案不符，那么教师就会否定学生的答案，或者无视学生的独特想法。这种教学理念下，学生很容易产生胆怯心理，他们害怕没法正确回答教师的提问。长此以往，学生就容易丧失主动学习的意识，并且对学生发散性思维的培养很不利。此时，教师倘若能够基于赏识教育理念，肯定学生独特的见解，就能够保护学生的学习自信心，使得学生乐于参与到课堂教学活动中。
具体而言，在课堂上，教师不能直接否定“异样”的声音，而是基于赏识教育的理念，先肯定学生的独特想法，然后再采取鼓励、引导的方式，让学生能够注意到自己的思维偏差。相比于以往的教学理念，赏识教育理念更加能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，使得学生逐渐爱上语文学科。例如，在讲解《山中访友》这篇课文的时候，一位教师在课堂导入环节，向学生提出了问题：“你们在日常生活中有朋友吗？你们平时去哪里找朋友？山中访友是什么意思？”提出问题之后，教师鼓励学生结合日常生活经验展开思考，很快学生给出了不同的答案。其中，有一位学生的回答比较特别，他说道：“山中访友，好搞笑啊，难道作者的这位朋友是住在山里不成？”针对这位学生给出的回答，教师并未直接作出点评，而是也用幽默的语气说道：“对啊，作者的朋友就是住的山里，这位同学的想法太正确了！”此时，学生们都一脸疑惑。教师则顺势引出本节课将要学习的内容，让学生带着疑问走入课堂。而那位被教师赏识的学生，更是饶有兴致的开始阅读文本。在教师的赏识和鼓励下，学生们的好奇心被激发，这对于后续教学活动的顺利进行很有利。
（二）优化方法，营造赏识教学氛围
良好的课堂教学情境，是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣的关键。因而在小学语文课堂教学实践活动中，教师要想发挥出赏识教育的教学价值，就需要对不同的授课方法进行优化，营造出良好的赏识教育氛围，使得学生积极参与到课堂学习活动中。以《草虫的村落》这篇课文的教学为例，教师可以在课堂之初，利用多媒体教学设备，给学生播放多彩的视频，让学生感受“草虫的村落”多彩画面，以此激发学生的情感。之后，教师可以鼓励学生说出自己的感受，引导学生将自己想象成一只草虫，使得学生的思维能力和想象力得到有效的锻炼。当学生在表达自己的观点时，教师则需要及时的予以肯定，同时站在一个赏识者的视角，给出恰当的点评，让学生感受到自己是被尊重的。同时，在得到了教师的赏识之后，学生的学习积极性会更高，如此对于学生学习效率的提升很有利。
（三）课后引导，巩固赏识教学成果
除了课堂上的教学指导之外，小学语文教师还应该将赏识教育延伸到课外，从而帮助学生更好的学习和巩固知识点。例如，在讲解完《唯一的听众》这篇文章之后，教师可以给学生布置课后写作任务，即：要求学生围绕“学会倾听”这一主题，撰写出一篇小作文。在此过程中，教师可以鼓励学生在日常生活中，做一名善于倾听的人，引导学生学会尊重他人。而在作文点评环节，教师则需要关注学生的闪光点，着重提出学生值得表扬的地方，让学生的优异表现得到肯定。与此同时，教师也需要适当的指出学生需要继续努力的地方，否则无法让学生发现自身的不足。通过这种方式，给予学生有效的教学引导，使得赏识教育教学成果得到巩固。
结束语：
总之，赏识教育是一种强调学生学习主体性的教学模式，也是一种与时俱进的教学模式。在小学语文学科教学实践活动中，教师需要意识到赏识教育的价值，同时借助可靠的方法，打造出真正的赏识课堂，从而有效活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情和积极性，提升学生的学习主动性，增强学生的学习自信，使得学生乐于学习，帮助学生实现高效学习目标与核心素养发展目标。
参考文献：
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