巍巍
山东省济南市解放路第二小学 250000
摘 要：语文是阶段的一门重要基础学科，阅读更是语文课堂中的重点内容。随着我国新科改革的实施，对于小学生的阅读能力要求也逐渐提升。但就目前我国的小学生阅读能力来看，现阶段的语文阅读课程中存在的问题较为严重。本文以小学低年级阅读为例，探讨了应该如何有效提高小学生的阅读能力，供小学教师们进行参考。
关键词：阅读能力；低年级；语文教学
不论是在以前的传统教育还是如今在新课改理念指导下的小学教育当中，语文都是其中不可缺少的重点基础学科。在传统语文教学模式中，老师们更加重视基础知识的讲解和背诵，课堂形式较为单一枯燥，通过机械的读写训练达到背诵效果。但是这样的教学模式并不能有效的让小学生对于语文学习产生兴趣，甚至会让学生们形成抵触心理。在小学阶段，学生正处于培养正确学习方式的关键时刻，老师们要引导和培养同学们养成正确的学习习惯。在新课改后，对于小学语文的教学目标已经侧重于小学生的阅读训练，老师在教学时要立足于学生的实际情况，采取有效的教学方式来激发小学生对于语文教学的兴趣。
一、小学教师要善于创建活跃的阅读环境，激发学生阅读主动性
在传统的语文教学过程中，老师将自己放置于主体地位，在课上很多的教学内容都是照本宣科，学生处于客体地位，被动的接受老师知识的灌输，上课氛围枯燥沉闷。根据新课改要求，在小学阶段要注重对于学生阅读能力的训练。这就要求老师们改变自己传统的教学方式，创新自身教学理念，让学生成为课堂上的主人公。在新版课标中，明确要求了要培养学生自主阅读能力和创造沉浸式阅读环境。想要激发小学生的自主阅读能力，在上课时老师就要为学生们营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生选择自己喜欢的阅读方式去阅读文学作品，这有这样才能让学生读得更加投入，对文章内容记忆更加深刻。
比如在讲到《小小的船》这一篇文章时，有的同学会比较有创造性，在朗读的同时辅以肢体动作，有的同学会根据文章所描述的内容创造出一幅简笔画来。在这个时候老师就要抓住时机对学生进行引导，充分激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力。
二、老师要运用多种阅读方式来调动学生的阅读积极性
就低年级的学生而言，虽然他们所掌握的基础知识较少，但是他们有着很厉害的模仿和表现欲望，他们希望得到老师或是同学对于他的认可，老师可运用小学生这一特点，在阅读授课中采取多种阅读方式来刺激学生的阅读积极性。
比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文当中，老师就可采取角色扮演的形式来让同学们进行朗读；在《拍手歌》一文的教学过程中中，可以有老师来讲第一句“你拍一，我拍一”，并要注意配合动作，由学生接下一句，同时也要带有动作。在学生熟悉课文后，两两分组以游戏的方式进行阅读训练；在讲到《坐井观天》一文时，可选择两名同学扮演小鸟和青蛙，以情景剧的方式讲课文表演出来。在课文的表演过程中，学生充分展现自己，在表现欲望得到满足的同时，也可以有效激发出学生对于课文的阅读积极性，从而提升学生的阅读水平及能力。
三、老师在教学时要注重技巧方法的教学
“授人以鱼，不如授人以渔”。比起同学们的阅读结果更重要的是要教会学生们阅读方法和技巧，培养学生们良好的阅读习惯。学生们在老师教学的过程中累计知识和技巧，提升自身阅读能力。与此同时，老师要注重为学生们提供实践机会，促进学生实践能力的提升。比如，在阅读到文章中配有色彩丰富且生动形象的文章时，老师就可以让学生结合着图画内容对课文内容进行理解，在正确理解的基础上对课文进行正确的解读。老师还要引导同学们在阅读的过程中进行思考，比如在《小小的船》一文中，为什么作者要把月亮比坐船，二者之间共通之处有哪些？在思考的过程中，是学生对于课文有了更细致的思考和了解。由于年龄限制，小学生可能很难体会到古诗词中的蕴含的深刻含义。所以老师在古诗词的教学过程中就要结合小学生能够理解的方式去讲解。就比如说，在《四季》这一篇当中，老师可引导同学们自己理解的春秋冬夏画出来，在画的过程中体会到四季的变换，体会到大自然的四季变换之美。同时出来在教授阅读知识和技巧，老师还要根据学生的能力范围和喜好推荐适当的课外图书，增加小学生知识面，培养其良好阅读习惯。
四、设置问题，吸引学生注意力
由于低年级小学生年级较小，情感感知能力和专注力较弱，所以，老师要选择适合年纪较小学生的读物，并在学生阅读过程中设置相关问题，让学生有目的的进行阅读，这样就可以有效提高学生们的阅读专注力。在低年级的语文教材中，有很多课文内容可以让小学生充分发挥想象能力，老师们可以利用这些课文来培养学生的阅读水平。比如，在讲授《荷叶圆圆》这一篇课文时，老师就可在学生阅读课文前，提出有关荷叶形状和颜色等于课文内容相关的问题，运用这些问题让学生将注意力转移到课文的阅读上，有效提升学生的阅读效率。在平时的语文阅读过程中，老师还可以为学生们讲述课文相关背景，以此增强学生的情感感知能力。还可在课余时间组织看书小能手或是读后感交流会等活动，鼓励学生多看一些课外书籍，并从中获取一些课本中没有涉及到的知识，提高学生的阅读水平。
结束语：每一个学生都有不同的阅读习惯，喜欢的图书类型也都不一样，这与他们的性格息息相关。所以，在课堂上对于老师们所讲的阅读内容消化程度也会有很大的不同。这时就需要语文教师，根据学生不同的兴趣爱好，制定不同的培养方案，使同学们在阅读课上尽可能的体会到阅读的快乐，提升其阅读兴趣。同时在课堂中，老师和学生们的地位是平等的，要相互尊重。对于学生的课外阅读要持有鼓励态度，鼓励学生阅读课外书籍，汲取课外知识。只有这样学生们的阅读能力才会不断提升。
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