马慧茹
黑龙江省哈尔滨市文昌小学校 150001
摘要：小学语文在个人的学习和发展过程中占据主要地位，在小学教学过程中，一切学科的学习都需要以语文作为基础，对此，如何提高小学生语文成绩，提高教学效率，是广大教师一直以来关注的难题。教师应通过不断的在实践中探寻和摸索，寻求教学方法上的突破和革新，从实际生活出发，以学生为根本，提高教学效率和教学水平。
关键词：小学语文；阅读；单元主题
引言：在小学语文课堂学习中，阅读学习占据绝对重要的地位，有效开展阅读教学能够引导学生正确看到自身优缺点，提高其对自我的客观认知，进而通过学习不断改进缺点，完善优点，发展全面素质教育人才。这就需要教师不断引进创新的教育理念，以人文关怀为首要目标，通过一系列的引导措施使同学们热爱阅读教学，进而大大提高其语文的学习水平和综合素养。
一、激发学习兴趣，导入阅读主题
小学阶段，学生们正处于对知识的懵懂和渴求阶段，教师应不断的革新自我教学理念和教学方法，激发同学们对于语文学习的兴趣，引导其将注意力放在语文学习上，进而提高其语文学习能力[1]。教师应当正视自己引导者这一身份，要通过不断的反思与学习，有效提高作为小学生知识启蒙者的学习素养和能力，正确认识不同学生的不同学习情况，因材施教，因势利导，最大程度上开发孩子的学习潜能。始终保持着同学们对于语文学习的好奇心理，寓教于乐，在课程引导上通过设立问答环节、抢答环节等方式，引导孩子将注意力转移到课堂之上，再通过多样化的教学方法和教学活动，使同学们深深融入到课堂当中来。积极运用多媒体教学，以播放音频、视频、幻灯片放映的形式吸引孩子的目光，提高学生对于语文阅读学习的积极性，避免出现课堂走神、瞌睡等一系列不良的学习状态。在视听结合的效果下引导学生进入阅读课堂，进而成功导入课堂的阅读主题，借助多媒体情景再现，能够很好地引导孩子进入情境，进而达到理会文章作者意图等目的。
二、联系生活，提高学生对整合单元的阅读感知
在语文单元主题阅读教学开始之前，教师应在系列课程开始之前对学生的思维进行引导，通过单元内不同课程之间标题与内容的相互联系，引导同学们发现不同单元的不同主题，进而形成其良好的阅读感知。
培养小学生的语文阅读思维不可能一蹴而就，需要教师长时间的坚持和努力，通过对学生积极正面的晕倒，从而使其良好整合单元主题，把握文章主题脉络，实现对文章的正确感知[2]。在不同语文单元教学中，每个单元的主体是不一样的，就五年级上册的语文教材为例，第三单元是通过神话传说讲述人民对于美好生活的向往，第四单元通过古诗来讲家国情怀等等。在每个单元里都会有不同的侧重点，针对这一现象，教师就要注重对同学们语文学习思维和感知能力的培养，通过长时间的教学，将分散的语文基础知识串成有效的、系统的结构框架。有效联系现实生活，让学生有效感受文章中的主体内容和情感。
例如，在进行单元教学之前，首先让同学们对单元的封面中的标题形成认知，联系单元内课文标题，找到这一单元内文章的共同点。如在进行第六单元的教学时，引导学生通过目录里《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》等课文标题，成功串联出这一单元的主体是父母之爱。在接下来的实际教学当中，恰当的联系实际生活，如针对《慈母情深》这一课文中主人公要到买书的钱之后出现的“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”这一句话，教师适时提出问题，比如主人公为什么会鼻子一酸，在现实生活中同学们有过“鼻子一酸”的经历么等等。结合现实生活，提高学生对于单元阅读的整体感知，既能够培养其高效的阅读素养，还可以让孩子形成一颗懂得感恩生活的心。
三、突出教学重点，提高学生阅读能力
在单元主题的教学训练之中，虽然不同单元内总体课文的文章主题是相同的，但在不同文章之中的内容还是存在着差异，这些差异正是在日常教学活动中的阅读难点和重点。在进行单元主题阅读教学过程中，教师应时刻引导同学们关注每一篇文章内容的差异，找到其表达方式和中心主题的不同，深度剖析其文章内涵和主要意义[3]。在进行阅读教学时，不应仅将目光落在课程教材之上，还应通过阅读教辅书来进行多文章的综合对比探讨，明确同学们在阅读不同文章时产生的不同情感体验，降低教材内文章阅读与课外阅读的差异感。同时，教师应通过对比不通文章进行针对性的提问，积极探讨作者的下笔角度、写作技巧以及阅读感受等等，通过不断深入的讨论和探析，进一步加深学生对文章内容的理解和掌握。通过对比分析不同文章中的阅读内容和主体、提出针对性的质疑与问题、列出教学重点难点等方式，从而提高同学们现代文阅读的水平，加深学生对文章内容的理解。
结束语：在小学高年级的语文教学当中，进行整合单元主题阅读的实践教学时，教师应勇于创新，用开拓进取的精神不断提高自我的语文教育专业素养，有效提升语文教学质量和效率。
参考文献：
[1]沈娟.小学语文阅读课程内容的序列化研究[D].四川师范大学,2018.
[2]丁丛丛.小学语文主题阅读教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[3]李凤.小学语文主题阅读教学设计研究[D].陕西师范大学,2018.