罗乃芬
浙江慈溪周巷中学
摘要：在高中语文教学过程中，写作教学是其中的重难点内容，并且在考试中有着很高的分值，所以在写作教学中运用合理的方法是非常必要的。本文首先对于逆向思维法的概念进行阐述，同时对于逆向思维法的优势进行分析，最后对于逆向思维法在高中语文写作教学中的运用策略进行研究。鉴于此，希望通过本文，能够为高中语文写作教学提供一些参考和帮助。
关键词：逆向思维法；高中语文；写作教学
1.逆向思维法的概念阐述
所谓逆向思维就是通过反向的思维方法来对问题进行分析和思考，在遇到问题时如果采用正常的思维方法无法进行解决，那么就可以采用逆向思维法来进行思考，可能会让问题变得更加简单。将逆向思维法应用在高中语文作文教学中，目的就在于让学生们摆脱传统的固定思维模式，学会从多个角度来进行创作，从而增加作文的个性特点。
2.逆向思维法的优势分析
在高中语文的教学过程中，写作教学是其中的重要组成部分，教师的教学目标应该在提升学生写作能力的同时，对学生的写作兴趣进行培养。通过在写作教学中应用逆向思维法，能够将学生们的写作思路打开，从而使得学生们产生写作的兴趣，这对于学生们的思维创新是非常有帮助的，能够增强学生们的写作主动性。学生们在获得写作水平提升的同时，成绩也会随之提高，这对于高中生来说无疑大大缓解了压力。逆向思维法除了能够帮助学生提高成绩之外，也能够培养学生们的想象力，这十分有利于发展学生们的逻辑能力和思辨能力，为学生们的未来发展打下了良好的基础，同时也帮助学生们建立了正面的人生观和价值观，让学生们采用更加开放的思维来对这个世界进行理解，从而获得更加全面的发展。
3.逆向思维法在高中语文写作教学中的应用
3.1在评价中运用逆向思维法
有时学生们并不能够及时的发现自身写作中的问题，这主要是因为教师的评价不详细而引起的。之所以会出现这样的情况，是因为高中教师的教学任务量很大，如果对所有学生的作文都进行详细的指导，会需要花费大量的时间，这是非常困难的。所以可以在作文评价的过程中采用逆向思维法，由学生们来进行相互评价，不但帮助学生们了解了写作中的问题，同时也帮助教师减轻了工作量，这样教师就能够投入更多的精力在其他教学任务中。具体来看，首先需要教师提出学生写作中可能存在的问题，并进行举例，然后由学生们对照这些问题来进行作文评价，接着再由教师对于学生评价不准确或者不详细的地方进行进一步的修正。教师通过举例的过程，来讲解范文中的一些优点，利用这种方式让学生们了解优秀范文中素材的运用方法，同时也包括了优秀范文中开头或者结尾的常用方式。待范文讲解后，再通过对比的方式来具体讲解学生作文中可能存在的问题。总的来说，将逆向思维法应用于学生们的作文评价中，将学生们变为评价的主体一方，从而解决教师一个人无法详细评价所有学生作文的问题，让所有学生都能够清楚地了解到自身作文中存在的问题，从而进行更加针对性的写作练习。
3.2运用逆向思维法来积累写作素材
学生们在写作的过程中之所以会出现素材不够的情况，就是因为在平时的学习和生活中不懂得如何去积累优秀的素材，很多高中学生都已经习惯于接受灌输式的教学方式，仅仅学会了运用教师提供的素材内容，而并不曾对身边的优秀素材进行留意。为了能够解决这个问题，可通过采用逆向思维法来引导和帮助学生们学会正确的积累优秀素材，从而有效提升学生们的写作水平。具体来看：首先要帮助学生们对教材中的内容进行灵活运用，语文课堂无疑是积累素材的最佳场所，教材中的内容都是经过了精选的文章，教师在进行课文教学后可以针对性的对其进行归纳和总结，将文章中能够应用于写作的素材提取出来，这十分有利于培养学生们的素材积累习惯，同时也增加了学生们的素材储备量，从而获得学有所用的效果。通过长时间潜移默化的影响，学生们会逐渐养成积累教材中素材的良好习惯，并能够将其合理的应用在写作过程中。其次要帮助学生们进行写作素材的拓展。学生们除了学习教材的内容之外，也会在平时的学习和生活中接触到很多的课外阅读内容，例如时事报道或者名人轶事等等，这些内容都可以当作写作素材积累起来。
3.3借助角色互换来提高学生的写作兴趣
在高中阶段的语文写作教学中,先讲再写和先写再讲是最为普通的两种方式，二者的唯一区别就是顺序上的不同，这两种方式虽然在操作上较为简便，但是过于死板，不容易激发学生的写作兴趣。在这种情况下，通过使用逆向思维教学法，可以将之前的教师讲解为主转变为学生讲解为主，以便在提高学生课堂参与程度的前提下，激发学生的写作兴趣。比如，在分析一篇作文材料之前，教师可以向学生们提前布置有关作业，就是让学生搜集与之相关的资料并进行深刻的分析，并将文章各个要素进行相应的讨论，随后每个小组公共推选一位学生进行各个环节的讲解。具体一些来说，包括如下的几步：第一，材料的分析。学生可以在课后进行资料收集，借助材料背景的扩充，以便在缩减材料中无关内容的基础上，总结出材料表达的意思。第二，文章主旨确定。借助之前的材料分析和小组讨论，学生已经初步形成了有关文章的属于自己的观点，随后每一组的发言人可以在全面表达自身观点及反馈组内其他成员观点，并借助全班讨论最终确定文章的主旨。第三，文章结构划分。在之前两步工作完成之后，针对整篇文章的布局进行规划，包括文章的段落数以及每一段的大致的内容。第四，运用素材环节：好的素材可以突出文章主旨，增加文章深度，因此，素材的选择是值得仔细商榷 的。学生可以在课下搜集高质量的素材，在课上为大家展示、分析。第五，范文赏析。教师在课堂中列举值得学习参考的优秀范文和用来反思预防的错误 性示范作文，让学生从中吸取经验和教训。
结束语：逆向思维法在高中语文写作教学中的运用，除了能够激发学生写作兴趣之外，也能够帮助学生们积累素材，同时也能够对教师的写作教学方法进行创新。通过调查可知，在写作教学中运用逆向思维法，有效提升了学生们的注意力，抵触情绪和消极情绪明显降低，作文水平也得到了明显的提高，在学生们的作文中发现了更多新颖的素材，同时学生们也对自身写作的问题更加了解，从而在平时的练习中更有针对性。综上所述，在高中语文写作教学中运用逆向思维法能够获得非常明显的成效，能够改善学生写中的问题，所以这种教学方法值得推广应用。
参考文献：
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