林珍珍
安徽省桐城市同安小学 231400
【摘要】互联网技术愈发成熟，促进了各行各业的健康发展，在教育行业中运用互联网技术，形成了一种新的教学模式，就是多媒体教学。多媒体能够给学生丰富的图片、音频、视频，刺激学生的感官，吸引他们的注意力。在小学数学中有效的运用多媒体，培养小学生的数学形象思维，促进小学生的全面发展。
【关键词】多媒体环境；小学数学；形象思维
在小学阶段，数学是十分重要的一门学科。在以往的教学过程中，大多数的数学教师都是借助粉笔和黑板给学生们授课，课堂氛围比较单一，无法提起小学生的学习兴趣。和文科类的学科不同，数学本身就具有逻辑性强、死板的特点，不够生动形象，很多小学生一看到是数学课就会习惯性的想要逃避，上课态度也比较懒散。随着新课改的不断深入和发展，数学教师必须要遵循我国素质教育的要求，以小学生为主体，培养小学生的数学素养，营造良好的多媒体环境，丰富课堂内容，创设良好的课堂氛围，提升小学生的学习积极性，培养他们的思维水平，促进小学生数学成绩的有效提升。
1. 小学数学形象思维概述
1.1形象思维
在具体表象的基础上，才会产生形象思维，通过对具体表象的不断想象和联想，成功的将问题解决。设计师、画家、雕塑家等，在创作一幅作品之前，都会先在脑海之中先将作品的整体构建出来，然后再进行创作，以现实生活中的实物为素材，人们一般将这一过程，称为形象思维。
1.2数学形象思维
数学教师在教学时，必须要注重培养学生的数学思维，良好的思维方式能够帮助学生更快更准确的处理时间问题，可以这么说，思维能力直接决定了学生的数学水平的高低。形象思维就属于数学思维的一种，也是过渡到抽象思维的必要前提。培养学生的数学思维，对学生数学学习起着十分积极的作用。首先，形象思维能够有效的提升学生的数学思维能力；其次，想要全面的认知数学知识，就必须要借助客观存在的材料，数学形象思维至关重要；第三，想象与联想，是形象思维的重要组成内容，能够促进学习者创造性思维的提升。
1.3小学数学形象思维
现在，我国对于小学生数学形象思维还没有明确的解释和规定。笔者认为，在小学生学习数学的时候，通过教师的积极引导，将几何图形、客观原型等具体的内容进行重组、加工，以实现数学问题的有效解决，这就是小学生的数学形象思维。
2.小学数学形象思维基于多媒体环境的培养探究
2.1借助多媒体使抽象的知识形象化
众所周知，数学是一门注重逻辑性的学科，有很多数学内容都比较晦涩难懂，充满了抽象性。小学生才刚刚步入到系统性的学习中来，思维能力和逻辑能力都比较差，所以面对这一类的数学内容时，往往会产生不知所措、恐惧、害怕等心理，有的学生甚至直接选择逃避。长此以往，会逐渐降低对数学的学习热情，导致数学成绩一塌糊涂。因此，在实际的教学过程之中，小学数学教师一定要结合学生实际，走进小学生的内心，了解学生的心理需求，制定合理的教学方案，以此来吸引小学生的学习兴趣。借助多媒体，能够将晦涩抽象的多媒体通过生动具体的形式演绎出来，将静态的书本内容巧妙的动态化，增加数学的趣味性，让小学生能够更加全面详细的了解数学知识，更加轻松的将其消化。
多媒体技术的运用，能够将平面的数学内容变得立体化，将枯燥的数学内容变得生动化，将抽象的数学知识变得形象化。从而调动小学生全身的所有感官，带给小学生直观的冲击，让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，为接下来的教学活动带下良好的基础。
比如说，在小学数学体系之中，长方体和正方体这一单元的内容是十分重要的，很多教师在讲课的时候，也会花费大量的时间来给学生们进行讲解，但是教学效果往往不尽如人意。这主要是教师过于依赖于黑板和粉笔，在讲授立体图形时，一味的给学生们灌输课本上的理论知识，忽视了对学生形象思维的培养，让学生无法顺利掌握空间图形的知识要点。对于很多小学生而言，他们并不具备较高水平的空间想象力，很难通过教师的板书和讲解，就直接将某个立体图形和平面图形进行有效的联系，造成了一定的思维障碍。因此，小学数学教师在实际的授课过程之中，可以借助多媒体，给学生能够们播放立体图形的动态化视频，让学生们通过观看视频，了解到不同角度、不同方位的立体图形的样子，从而更加清晰的掌握该立体图形的形态，将抽象的知识变得形象化。同时，小学数学教师还可以给学生们播放某一立体图形产生的过程，让学生们对其有一个更加直观的认识。有效的引导学生进行空间想象，亲自动手搭建一个立体图形（这里的立体图形主要值得是长方体或正方体）。学生们在动手实践的过程之中，能够有效的提升自身的创新能力和探究能力，形成良好的形象思维能力。
2.2借助多媒体提升应用题解题思维
小学生生性单纯活泼，很容易被新鲜的事物所吸引。一节课有四十五分钟的时间，在这段时间里面，小学生难免会出现走神的情况，那么，如何有效的解决学生注意力不集中的问题呢？笔者认为，小学数学教师可以结合课堂实际情况，恰当的使用多媒体技术，以此来吸引小学生的注意力，快速的让小学生投入到下一阶段的学习中来，只有这样，才能够提升课堂的教学效率。数学这门学科的运算内容非常多，需要小学生花费大量的运算时间。数学教师在教师的过程之中，要注重培养小学生的应用题解题思维，给小学生传授解题的思路和技巧，帮助小学生养成良好的解题习惯，从而提升课堂效率。
比如说，在学习乘法这一系列的内容时，上课上到一半，经常会发现学生有走神的情况出现。为了能够有效的吸引学生的注意力，让学生的思路快速的回归到数学课堂中来，数学教师专门结合小学生的身心特点，在课堂练习的时间，通过多媒体，制定了这样一道数学应用题：在多媒体屏幕上，可以看到有一群小鸭子在快乐的往前走，画面丰富多彩，音乐轻快，瞬间吸引了小学生的注意力。这时，屏幕上出现一个问题：小鸭子们在和鸭妈妈散步的时候，因为贪玩，不小心和鸭妈妈走散了，现在小鸭子们要度过重重难关，去寻找鸭妈妈，有同学们愿意帮助小鸭子吗？小学生的兴趣和爱心一下子被调动起来，纷纷点头，表示愿意。小鸭子每走一段路，就会出现一个障碍物，每个障碍物上都有一道数学题目，学生们只有答对了，小鸭子才能继续往前走。在正式答题之前，教师可以让小学生们分组讨论，然后每个组派出一个代表，来讲台上亲自操作计算机，进行答题。其他的同学则可在台下进行计算。利用人机交互功能，当该学生打错了，那么小鸭子就会后退一步，需要重新答题（题目会自动变为全新内容），如果打对了，那么小鸭子就会前进一步，直到找到鸭妈妈。这一过程之中，充分发挥了多媒体的有效价值，调动了小学生的学习热情，切实提升了课堂训练的质量。在答题的过程之中，教师慢慢的引导学生，进行不断的练习和思考，从而发现解题的规律，掌握解题技巧，形成良好的解题思维。
结语：
培养小学生的形象思维，可以帮助小学生更加快速的完成数学知识的消化，从而提升小学生的学习效率。作为一名小学数学教师，必须要结合教学实际，在教学过程之中，合理的运用多媒体技术，调动小学生的学习热情，提升课堂教学质量，促进小学生的健康发展。
参考文献：
[1]龙莺.小学生数学形象思维的培养困境与改进策略[J].教学管理与教育研究,2017,2(22):10-11. DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2017.22.006.