梁瑞红
广东省江门 开门市龙胜初级中学 529346
摘要：随着旧改的不断深入实验，成为物理问题解决的重要手段，通过完善物理实验相关内容，提升学生直观物理分析能力，同时培养自主探究的兴趣,在实验过程中，学生需要观察具体现象，通过此种方式一定程度上提升了观察能力水平，在与其他同学相互合作动手完成实验，整个过程的环节刺激产生创新意识，引导学生由现象反思物理变化，进而探究本质理论，实现从感性认识到理性定论的飞跃。本文将重点阐释，在初中物理教学中通过实验提升学生观察与思维能力的策略。
关键词：初中物理；实验教学；观察和思维能力
引言：初中是学生首次接触物理的阶段，随着教改和新课改内容不断深化，教师应当注重培养学生在实验中的观察和思维创造能力，产生对事物以及反应现象的创新认知，为后续深入探究物理情境和理论，打下坚持的基础。通过完善教学手段与方法，全面改善现阶段初中物理实验教学能力，有助于培养学生观察和逻辑思维，刺激兴趣和创造力的产生。下文将就实验观察与思维能力培养策略，展开详细的讨论。
一、初中物理教学中实验观察能力的培养策略
（一）提出观察要求
为培养学生在实验中的观察能力，教师应当在开展实验活动前明确实验展示中的观察要求，对比过去传统实验教学方法来讲，在新课标的指引下，物理实验观察要首先保证其真实性，学生对实验产生的现象要以事实为基础保证严谨的科学态度，有助于在后续学习中秉持实事求是的基本原则，如实记录相应的实验现象，有助于真实反馈在整个实验中，各部分仪器和设备的工作状态，引出相应的物理规律和本质内容[1]。由于在实验过程中物理反应和现象产生的时间较短，学生需要集中精力投入到实验活动中，在限定时间内找到整个反应的关键点，体会细微变化，对实验现象以及结论的影响效果。最后观察是能够推出实验本质和理论内容的前提条件，要求学生在观察隐含的实验现象过程中充分与思考活动相结合。深化所看到的物理反应变化，结合个人能力与知识内容做出相应的判断。
（二）明确观察目标
学生会被物理实验所使用的仪器以及特征现象所吸引，但往往在整个实验中重点观察目标不在此，因此教师在开展实验活动前要确定活动开展的主题，利用多媒体等现代化工具展示使重点分明，引导学生从表面现象获取到本质理论的表征。有些物理反应过程具备复杂化的特点，其受到各个物理要素的影响，实验现象会出现相应的差别，而学生若没能集中观察既定目标，可能会带来数据和现象上的误差，无法清楚的观察到某一环节的具体变化[2]。
例如，在探究串并联电路电压情况规律的实验中，此实验主要是通过改变电路的连接方式，使用滑动变阻器设置对比实验，而在具体过程中，有些学生对滑动变阻器感到十分好奇，将注意力集中于此，没能认真观察电阻和电流改变的情况，造成探究目标偏离实验目标的不利情况，因此就是要在尚未开展实验活动前告知各小组领导人员，准确把控在整个实验中学生聚焦的设备和仪器，从而保证数据信息的准确性，演绎本质理论反应规律。
二、初中物理教学中思维能力的培养策略
（一）设置思维情境
为刺激学生思维产生利用过去使用资料和教科书形成题海战术的方式，不利于其发散思维的形成，因为此类辅助资料基本上通过设置典型例题，达到锻炼学生既定物理方法的作用效果，而有些学生成绩相对较低，能力水平不足以支撑大量的习题，抑制了探究物理现象和变化本质的兴趣，因此教师要针对这一问题提出有效的解决办法。其中设置思维情境，能够保证学生在没能接触到物理反应之前，了解到该理论，在实实际生活中的具体应用提升探究的兴趣和实验观察欲望。
此种问题情境要增加关于生活化内容的部分，例如在研究凸透镜成像的过程中，在学生尚未开展实验活动前，教师为学生展示几幅科考队研究科学实验的图片，设置队员身处北极的情景，而在此种情境下缺少火源无法前行[3]。学生作为解决问题的重要介质引导学生通过开展物理实验解决活动获得的问题，同时学生在解决问题的环节深入思考凸透镜成像以及其结构特性对于取得火种的作用效果，利用身边可直接获取的材料，比如冰块等制作凸透镜，聚集太阳光源点燃可燃物，达到切实解决现实问题的作用。
（二）强化逻辑思维
逻辑思维培养讲究，通过现实产生的生活情境着手透过此类现象分析其中隐含的规律和概念内容，结合后续实验步骤将其中包含的物理理论知识总结归纳成实验报告反馈给教师。例如，在开展力学实验的过程中，教师可在课前导入环节，引入自行车行走、人推门等现实情况，帮助学生通过真实动作感受力的方向和作用效果，同时准确区分不同类型力的具体特点和相关概念，实现精准教学。
结束语
综上所述，在初中物理教学活动中，教师应当提升对实验的重视程度，完善各个重要实验的流程和步骤，为学生明确观察目标和实验主题，通过设定相应的生活化情境刺激实验性质的产生，提升学习物理的主动性和积极性，进而培养学生的思维能力，提升学习效率。
参考文献
[1]王自敏.以兴趣激发为导向的初中物理实验项目的设计及实施[D].江西科技师范大学,2019.
[2]丁雅妮.运用可视化方式开展初中物理实验有效教学的实践[D].内蒙古师范大学,2019.
[3]于超.初中物理实验中创新思维训练的研究[D].山东师范大学,2019.