李德群
重庆市巫山县福田初级中学 404708
摘要：数学科目作为初中生的必修课程之一，对学生的学习生活乃至人生发展都有着不可替代的作用。在新课改不断深化的背景下，对初中数学教学提出了更高的要求和更新的标准，需要教师在实际教学中既要注重基础知识的传授，又要加强对学生思维能力的培养，使学生成为有主见、有思想的人。目前如何在初中数学教学中有效培养学生的思维能力，成为教师的重要研究课题。本文主要分析初中数学教学中培养学生思维能力的有效路径。
关键词：初中数学；思维能力；培养路径
引言
初中数学课程具有严谨性、抽象性、逻辑性等特点，需要学生具备较强的思维能力，这就需要教师在实际教学中应采取有效的措施来培养学生的思维能力，如创设教学情境、寓思于疑、善于联系实际等。只有这样，才能激发学生学习的积极性和自信心，增强学生思维的活跃性，有效培养学生的思维能力与数学素养，实现预期的教学目标。
1 数学思维很重要
学过数学的人都知道数学的理论知识很抽象，很难理解。这导致很多学生看数学教科书会头疼，学习兴趣不高，形成两种极端的数学学习方式。一种是全都学，一通乱学。选择这种方式的学生大多数都抱着“我不懂，我全都记下来，就不信还不会”的态度。这种学生在学习上一般都很进步，但没有办法，数学成绩只能处于中等偏上。另一个是不学无术，直接放弃。选择这种方式的学生一般听不懂数学教师的授课专业表现，也不愿意自己做笔记。数学成绩可能是入门成绩。在数学教室里，你总能发现这种现象。学生大致分为三种。一个是跟着老师的思维不断回答问题的学生。一类是跟上教师的思维，不停回答问题的学生；一类是对老师的教学反应稍迟缓，手却一直不停的学生：最后一类就是闷头睡大觉的学生。有些学生觉得数学很难学，令人害怕，结果产生了一眼就能看出来的问题，但仍然怀疑自己的答案。这说明学生的数学思维很差，基础很差。可见培养学生的数学思维很重要。因此，没有数学思维的学生说，学习数学很难，也很难。在数学学习上有这样一个人，一开始什么都不懂，但他堆积了厚厚的头发，最终能够融会贯通。后期融会表明，这个学生随着岁月的累积，自己形成了思维。这个过程光靠学生自己很难坚持，所以培养数学思维需要教师的指导。学生可以减少很多试错。
2 初中数学教学中加强学生数学思维培养的有效途径
2.1 培养学生发现问题、提出问题的能力
初中教师若想在数学教学中对学生进行有效的数学思维培养，就要先立足于初中生主体性的基础上，运用新型的教学方法调动学生的学习主动性，让学生能够在学习数学的过程中进行主动思考，发现并提出相关的数学问题，而学生在主动且独立思考数学问题的过程中，将会慢慢形成一定的数学逻辑思维，并且养成在学习过程中发现问题以及提出问题习惯，进而通过数学教师的讲解完善自身的解题思路，从而促进初中生数学思维的发展逐渐趋于成熟。
因此，教师在数学教学中培养学生数学思维时，需要根据学生的学习基础以及学习心理需求制定出合理的数学教学内容，并将一些趣味性较高的教学方式融入其中，以此激发学生对数学知识的好奇心，同时初中教师也可以将启发式应用到数学教学过程中，从而对学生进行适当的引导，使其能够在学习过程中发现相关的数学问题，并鼓励学生在课堂教学中大胆提出疑问，进而利用合作讨论的学习方式，让学生思考解题思路，使得学生的逻辑思维得以提升。
2.2 提高初中生思维的灵活性
初中教师若想有效培养学生自身的数学思维，就要做到让学生的思维活跃起来，并在教学过程中提高学生自身的问题意识，让学生能够在学习数学知识的过程中发现问题，同时也学会利用数学思维解决问题，这样才使得初中生自身的思维在使用过程中能够得到一定的完善。因此，初中数学教师则需要在课堂教学中运用合理有效的教学方式，增加整个教学过程的趣味性，让学生能够对数学知识内容产生较高的兴趣，促使学生的数学思维能够充分地活跃开来，进而促使学生提高思维的发散性，并思考解决问题的各种方法，锻炼思维。另外，初中教师还要对学生加强数学基础知识的教学，让学生能够牢固掌握基础的数学知识，让学生在解题过程中能够灵活利用所学知识，而学生所掌握的数学知识也能够为其解题提供可靠的支持。
2.3 重视教学讨论环节，引导学生合作学习
在初中阶段，学生的思维能力还需进一步引导开发；而数学知识又极其抽象，且对逻辑性要求很强。因此，大部分学生在学习数学知识时只能对简单的知识进行掌握，对于一些较难的知识常常会感到不知所措。从目前初中数学教学的实际情况进行分析，大部分教师在授课过程中只是对学生进行简单的知识讲解，而忽略了对学生思维能力的开发，从而制约了学生的想法，严重影响了学生思维能力的发展。在课堂教学中，教师把自己放在主体地位，掌握着课堂的每个环节。学生长期处于这样的学习环境中，思维想法都受到了教师的压抑，无法充分展现自我，表达自己的看法，也就导致学生对数学学习缺乏积极性。因此，面对这一现状，教师必须进行反思，对教学方法做出改变，正确认识到自己在课堂中的角色定位。作为教师，不仅要重视课堂讨论环节，引导学生进行合作交流学习，而且要为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，做学生学习的引导者和发展的促进者。在课堂实际教学中，教师可以先向学生提出与教学内容相关的问题，先引导学生进行自主思考。在此基础上，组织学生以中组的形式进行合作交流，说说自己对问题的看法。在这一过程中，学生可以全身心投入到问题思考中，进行大胆猜想，发散思维。同时，学生也可以通过交流了解其他同学的想法，以便获得灵感后更好地解决问题。课堂讨论环节和中组合作学习不仅可以为学生提供展现自我的机会，而且可以培养学生团结协作的意识。因此，教师应充分认识到课堂讨论环节和中组合作学习的重要性，最大限度发挥其价值，培养学生的数学思维能力。
结束语
对学生来说，中学学习阶段不仅是学习和成长的阶段，也是数学思维方式的形成阶段。对大部分中学生来说，数学不仅复杂，而且是一门非常抽象的学科，涉及的内容也可能是方方面面。因此，培养学生的数学思维对今后的学习生活是非常必要的。
参考文献
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