解胡兰
河北省廊坊市第十小学
摘要：新课改背景下高效的学习模式已不再是片面的模仿，更多的是知识思考分析能力。因此，教师需改变传统教学模式，跟随时代的变化创新教学理念，借助新颖的教学方法提高课堂教学质量，打造高效学习氛围。本文就小学数学课堂抽象思维能力培养研究做出探析。
关键词：小学数学；翻转课堂；教学优势；教学策略
当前不少学校的数学教学只看重考试成绩，轻视教学过程。学生只能依靠枯燥乏味的演算和背诵公式去学习，学习效率不高。教育工作者应该懂得，教育需要的是思考，而不是复制，更不是千篇一律的模仿，小学数学教学还存在很多需要改进的空间。
1.翻转课堂的教学理念
翻转课堂，英文名为“Flipped class Model”,翻译过来就是“翻转课堂式教学模式”。具体形式为学生在数学课上课之前，利用课余时间，通过老师提前准备好的教学素材进行教材的预习，在课堂上向老师提问或者讨论，最终达到学习知识的目的。翻转课堂的应用可以让学生在课堂教学前通过预习在大脑中形成对所学知识的大概轮廓，从中寻找到疑点难点，帮助学生养成预习的良好学习习惯，对提高学习质量。例如在某数学案例中针对应用题的教学，教师将方程式的要点和解题案例做成素材，并留下几道思考题供学生练习。在课堂授课的时候学生已经可以讲出解题思路，并对不同题目中方程的应用提出自己的想法，整个教学过程从熟悉到实践应用一气呵成，可见翻转课堂的教学方式，对提高学习效率有显著影响。
2.运用微课程的教学优势
在小学数学知识中，相比比较简单，但是比较抽象，很多小学生在学习之后不能立即明白其中的含义，教师通过微课程“翻转课堂”，进而培养学生的数学思维，有效提高了学生的数学学习效率。小学生年龄普遍较小，身心发展尚未成熟，认知能力和理解能力尚未完善，对自我发展也没有形成规律性的认识，这是数学教学中的难点，同时也是机遇。中国的小学数学教育，应当从单调的教师授课的教育方式向引导学生主动思考的教育方向改变，通过数学课堂培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。教师应该关注于学生学习的效果和学习体验，而不是完成了教学课时就是完成了工作任务，数学教育应注重提高教学实效性。通过翻转课堂可以将小学数学与真是情境联系起来，丰富数学的应用模式，可以加深学生学习过的知识印象，提高学生学习数学的兴趣和积极性，达到学以致用的目的。为同学们带来更生动，更真实的数学课程。教师通过课堂设计为同学们带来良好的学习氛围，将教材知识更立体化、更直观的展现在学生面前。实践证明，学习兴趣的提升对于学生主动探析能力的培养和数学学习效果的提升有积极的助推作用。
3.微课程“翻转课堂”在小学数学教学中的教学策略
为有效加强学生的学习质量与课堂学习氛围，教师要改变以往的教学模式，根据新课改的要求，利用多样化教学策略将微课教学融入到课堂中，帮助学生逐渐形成数学思维。通过预习模块、问题情景、合作学习等方面带领学生深入掌握知识要点。
3.1利用微课程预习
教师在课堂有限时间内对数学各个板块没有充分的时间进行讲解，从而导致学生没有灵活掌握知识内容，空间框架体系的搭建无法顺利完成。
因此，教师可在课前制定相应的学习目标，从而减少课上定理内容的讲解，加强学生对基础概念的自主理解力，并在课堂内采取问题进行测试，检测学生的预习情况，而后可在教学过程有效引导学生进行合作探究学习，活跃学生的数学思维。对于“翻转课堂来”说，教学素材就像一把钥匙，能够打开学生通往知识要点的大门。不教师在设计数学预习课件时应注重提激发学生的学习欲望，有足够的吸引力让学生在课余时间主动去做好预习准备，素材内容与教材充分结合，引导学生向学习目标的方向去努力。例如某教师在图形教学预习课件中利用计算机制作了一部3D立体建筑大片，把各种图形结构融入到精美的建筑中去，同时编写好教学语言，在关键知识点上进行标注，极大的提升了学生的学习兴趣，有很多学生在家反复观看，意犹未尽，迫不及待的想到课堂上和老师同学们一起讨论。
3.2结合微课程课堂教学
数学科目具有较多逻辑复杂性的概念，使得学生在学习过程中无法掌握问题出现的已知条件，不利于学生的解决能力。因此，教师可根据当堂课所讲的内容在课前或课间创设问题情景，不断提高学生对实际问题的解决能力，进而让学生在问题中发现知识的所在，帮助学生在数学世界里不断探索发现，进而掌握正确的学习方法，实现数学课堂目标的完成度。在学习人教版五年级数学《多边形的面积》内容时，为了让学生更好地消化多边形面积的知识，教师可以列举一些常见的多边形，通过微课展示出来，让学生对多边形有一个初步的认识，可以尝试让学生自己求一下多边形的面积，当学生遇到困难时，教师及时地给予引导，引导学生换一种思维方式，将求未知的多边形的面积转变为求已知图形的面积然后再进行相加，以此方式推导出多边形的面积。教师通过这种教学方式，培养学生的自主探究能力，同时也有助于学生形成正确的数学思维。
3.3微课程作业
为提升学生学习印象，巩固所课堂上学习的知识。教师要在课上观察学生的学习情况，具有针对性的布置学生的作业，从而加强学生对知识的运用，在看到数学问题时就能明确其中所考的核心内容是什么，而后在知识空间中搜索相应内容，推算出正确答案。微课是重要的教学互动平台，教师可以利用微课作业展开随机提问，这样既可以提高学生对作业的重视程度，又可以检查一下学生的课堂学习效果。也可以自主讨论的方式，让学生就统一的问题发表自己的意见和看法，充分调动学生的积极性和自主性，提高课后的学习气氛，加强学生的认知能力，对学生建立良好的学习习惯有积极的帮助作用。不仅如此，教师通过合理的引导，还能拓展学生的知识宽度，在课后作业中形成二次教学的效果。
结束语：在小学数学教学中积极推行微课程“翻转课堂”对提升教学质量有着重要的作用。新颖的学习方式不仅有助于帮助学生建立良好的学习习惯，还能够帮助教师减少教学环节，有效利用课堂时间，通过充分利用微课教学与学生展开互动交流，培养学生的自主学习能力，提升学生的数学素养。
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