房丽
辽宁省朝阳市第一高级中学 辽宁朝阳 122000
摘 要：在新课程改革背景下，必须要全面增强学生的科学素养，使学生能够加强对化学知识的应用，提高学生的综合素质。高中化学采取分层教学模式，能够让学生结合自己实际情况，制定适合的学习进度，提高对思维锻炼水平，运用分层教学方案也可以使学生成为课堂教学的学习主体，深入激发学生的学习动力，让每一位学生都能够对自己感兴趣的内容深入反思，提高学生对化学知识的领悟能力。
关键词：分层教学；高中化学教学；必要性
引言
分层教学可以针对学生个性化差异分析，让每一位学生都能够有相应的学习模式和学习策略，增强高中化学教学的整体效率。传统课堂教学模式主要追求集体教学，大班制让所有学生都能够在同一时间接受相同的教学内容，但是忽视了学生个体差异，使得课堂教学效果并不理想。随着教学改革的不断深入，分层教学模式也不断兴起，既可以满足教育部门推行的个性化教学方案，又能够结合不同学生的特点，采取针对性的策略，保证高中化学教学更加准确。分层教学模式的实际应用，也能够改变传统应试教育存在的多种问题，促进学生的个性化发展。
1承认学生个性化差异的需求
在传统课堂教学中，受到应试教育的高压影响，所以很多的教师课堂教学中只能够不断对教材内容反复讲解，让学生被动接受教材知识，学生很难根据教材内容提升实际应用的能力，只能够被动接受各种化学理论、公式、原理，导致学生对化学知识产生厌恶感。在课堂教学时，教师和学生之间也无法有效沟通，学生没有能够及时向教师提问，教师也不能够了解学生的实际需要，导致课堂教学的整体效果不理想，学生会感到异常枯燥乏味，强迫学生进行强制性学习。很多教师经常会将班级综合成绩作为判断衡量教学能力的标准，严重忽视了学生的个体水平，也会打消学生的积极性。为此在高中课堂开展分层次教学，能够有效满足不同学生的个性化特点。在开展分层教学时，教师可以对学生的学习能力、课堂表现、接受能力摸排，然后根据不同的教学内容细致划分，确保对教材内容有着深入准确的理解。分层次教学可以确保学生能够对教材内容更加准确把握，让每一位学生都能够适应自身的实际特点，确保因材施教有效落实。例如：讲解人教版高中化学选修4《化学反应原理》本节内容介绍了"焓判据、熵判据及自由能（△G=△H-T△S）知识，有一定难度。
本节内容安排在学生学习了化学反应及其能量变化、化学反应速率、化学平衡之后以知识介绍的方式呈现出来，让学生了解决定反应进行方向的因素不是单一的焓变，熵变也是决定因素之一。
2优化课程内容，培养学生积极性的需要
运用分层教学模式，能够让学生根据不同层次划分为不同学习小组，让学生之间可以相互交流，共同配合，一起完成化学实验。高中生正处于青春期，他们具有非常强的自尊心，不能够按照成绩进行划分，而是要根据学生层次划分时教师必须要结合学生的实际特点，制定良好分层方案。对于学习较差的学生而言，可以让学生对教材内容深入把握，让每一位学生都能够打牢化学基础知识，最终形成化学习体系。对于中等学生而言，应该让学生加强课外习题的训练，让学生形成举一反三的效果，提高学生对化学知识的掌握和运用能力。对于学习接受能力强学生而言，可以让学生对化学知识深层次挖掘，积极主动搜集课外知识，不断开拓学生的视野，促使学生能够对化学知识综合运用。例如，在讲解人教版高中化学必修2 2-1《化学键与化学反应》这一课时，教师可以让C层次学生了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，增强学生对物质构成的认识。让A层次学生了解化学反应中能量的变化的实质和化学能与其他能量形式之间的转化。教师还应该鼓励学生将化学知识、物理知识、数学知识等不同学科综合运用，增强学生对化学的处理能力。教师应根据因材施教教学理念安排教学内容，以学生的发展能力为教学基础，根据学生的个性差异，充分考虑到学生的需求，有针对性地进行分层教学，保证教学方式的科学性和合理性。
3考核教师教学水平能力的需要
在传统课堂教学中，对教师的教学能力评定主要以综合成绩为主，很容易导致教师教学存在明显的弊端，过于片面追求学生成绩，也无法适应素质教育的需求。分层教学可以让教师根据不同学生的实际特点，研究学生的个性化差异，制定完善的教学策略，为不同层次的学生提供不同的学习任务，能够适应学生的学习特点，确保教学能力得到全面增强，而且分层次教学还能够准确反映出教师的责任心和观察能力，确保对学生的学习合理处理，提高学生的学习质量。例如，学习人教版高中化学必修一第三章第一节《钠与水反应》内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火？然后引入课题“这就是我们今天要学习的金属钠” 。学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中？通过这样的教学方式，能够让不同层次学生进行分析，充分考察教师的教学实力。
结语
分层教学模式是新时期基于素质教育背景下提出的全新课堂教学模式，具有良好的可操作性，能够提升课堂教学的质量与水平。在实际课堂教学中，教师应该准确把握分层教学的内涵，对不同层次的学生制定相对应的教学目标，促使学生的学习能力得到全面增强，让所有层次的学生都可以参与到课堂活动之中，最终取得进步。
参考文献
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