邓俊
湖南省永州市宁远县琵琶学校 425600
摘要：数学是小学教育中的重要学科，学习数学可以培养学生的逻辑思维能力，使得我们可以更加理性的认识问题。但是当前小学数学教学中存在一个误区，大部分教师只是将数学应用知识交给学生，学生会应用公式、理论正确解答题目，忽视了数学文化思想的教育，以至于学生没有充分体会到数学的文化价值，影响了数学教育中人文价值的发挥。本文就数学文化思想在小学高年级数学教学中的融合与应用进行研究，希望可以给教师提供一些借鉴。
关键词：数学文化思想；小学高年级；数学教学；融合；应用；研究
引言
数学是一门实践性较强的学科，对我们的日常生活有重要指导作用。受到应试教育的影响，教师们在教育中过分重视学生的做题能力，知识讲解时没有结合数学课程的文化特性，以至于数学文化没有对学生发挥应用的积极推动作用。现代教学对个人的道德素养要求进一步提升，因此就需要教师在日常数学教学中融入文化思想，在学习学科知识的同时深入体会数学思想中的文化价值。笔者结合自己的工作经验以及专业知识就数学文化思想在小学高年级数学教学中的融合与应用进行研究，意在推动数学教育的全面发展。
一、数学文化思想融入小学数学教育的意义
（一）丰富数学教学模式
数学文化思想的融入改变了传统的教学模式，使得学生可以在更有趣味性课堂中进行学习。传统教学中学生大多是被动的学习，教师单方面输出为主，长此以往学生的学习积极性严重下降。数学文化思想融入教育中推动教师应用多种教学方法将文化思想的价值展现出来，从而丰富了教学模式，提高了学生的学习积极性。
（二）帮助学生加深对数学的认识
数学文化思想在数学教育中起着重要的辅助作用，高年级的数学学习中部分理念比较难懂，如果只讲解做题技巧学生们对知识的本质并没有深入的了解，这也就导致学生在今后的应用中存在诸多的问题。通过讲解数学文化思想，让学生对知识产生的过程有详尽的了解，有助于他们深入理解数学知识。
（三）提高学生的创新能力
数学文化思想的融合还能提高学生的创新能力，当前教育中对学生创新能力的培养还存在很大的欠缺，学生们学会大部分是做题技巧，没有掌握知识迁移应用的能力。把数学文化融入到数学课堂教学中，可以使学生的数学素质得到提升，并且在数学文化中可以对数学的逻辑思维以及理念较为全面的涵盖，对提高学生的创新能力有很大的帮助。
二、数学文化思想在小学高年级数学教学中的融合与应用的具体策略
（一）设置数学教学情景
利用数学文化思想设置数学教学情景，使得学生在特定的情景中快速进入学习状态。例如高年级学生在学习方程时就可以利用鸡兔同笼的问题进行导入，教师给定问题，先让学生借助自己已经学过的知识进行解答，然后在引入数学方程，将《孙子算经》中经典鸡兔同笼问题进行展示，让学生应用方程解答问题。
（二）科学应用阅读材料
数学文化思想在数学教学材料中广泛存在，只是教师们忽视了阅读材料的应用。课本很多单元都从不同角度渗透了数学文化，课堂之上引出数学文化的内容，有助于学生结合数学文化的方向，探讨数学知识与问题。以“因数和倍数”学习为例，学生阅读哥德巴赫猜想对数学理念进行初步了解，调动学生的学习积极性。
（三）加强与生活的联系
数学来源于生活，同时又服务于生活，生活中处处充满数学文化思想，所以教师在开展教学活动时要与生活实际进行联系。而且生活化的教学环境也会让学生产生亲切的感觉，培养学生从生活中探究知识的能力。教师不仅须要将数学文化的背景内容提供给学生，更加须要从生活角度去揭示数学文化的内涵与本质。
（四）注重学科规律的探讨
数学文化思想在数学教学中能够引导学生进行学习，融入目的就是更好的帮助学生理解学科知识，在此基础上提升自身全面的数学文化素养。所以教师要将数学的思想讲解透彻，从文化思想中引导学生探究数学学习的规律，深度挖掘数学思想。
（五）与其它学科知识融合进行教育
各学科之间并不是孤立存在，数学教学要想达到更高的水平还需要与其他学科结合起来进行讲解，从其他学科的角度发现数学的魅力，例如数学图形的学习与美术学习有一定的关系，引导学生利用格尺、圆规等数学工具，来画出标准的图形，进而引导学生感受数学文化中的美感。
结束语：小学高年级的教学内容在深度以及学习的广度上有了很大的提升，学生们需要对知识有充分的理解后才能实现内容的全部掌握。特别是对部分对于抽象和不易理解的数学规律来说，单一的讲解无法帮助学生理解，甚至会加剧学生的不解，因此需要教师丰富教学方法，融入数学文化思想教育，从多个维度帮助学生理解晦涩的数学知识，加深学生的理解。本文对数学文化思想在小学高年级数学教学中的融合与应用研究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献：
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