陈定勇
重庆市巫溪县古路镇古路中学 405800
摘要：新一轮数学课程标准改革以来，初中数学课程教学目标要求也发生了一些新的变化。在传授给学生数学知识技能的同时，更加注重学生数学学科素养培养，以及学习能力和综合素质的发展，如何提高数学教学的有效性成为重要研究课题。基于此，本文主要围绕提高初中数学教学有效性的策略，进行了研究。
关键词：初中数学；目标；教学准备；主体地位；复习辅导
接下来，本文将结合个人教学经验，从设计合理、明确的课堂教学目标，精心做好课前教学的准备工作，突出学生数学学习的主体地位，加强数学课后的复习辅导教学等几个方面，对提高初中数学教学有效性的策略展开研究论述。
一、设计合理、明确的课堂教学目标
教学目标是教学活动的方向，是指引学生学习的纲领。提高初中数学教学的有效性，第一步就是要设计合理、明确的课堂教学目标，为数学课堂教学指明方向、做好指引。根据目前新课程改革的要求，初中数学教学目标主要包括三个维度，一是知识与技能的传授，二是，情感与态度的培养，三是，价值观的树立。这三个维度的目标不仅体现在初中数学学科教学总体目标上，还体现在每个年级段、每个单元、每个课时之中，可以说是初中数学学科教学的根本任务。在具体教学实施中，要结合学生实际学习情况和教学内容，科学进行设计教学目标，既要让学生掌握扎实的数学知识和技能，还要让学生经历数学知识探究的过程。
比如，在初中数学《从算式到方程》一课，方程是解决实际问题的一种数学模型，是初中代数的核心内容，链接着代数和函数，本节课是方程教学的起点。这一阶段学生在之前小学数学课程中已经接触过方程，对这部分内容并不太陌生，让学生清楚为什么要用方程来解决问题是教学关键。因此，本课教学目标应这样设计：知识与技能，让学生理解方程的概念，学会如何判断方程，体会用字母表示数的意义，通过画示意图分析问题，找相等关系列方程；情感与态度，通过利用方程处理问题，体验数学方法的进步，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识；价值观；培养学生热爱数学、热爱生活积极向上的人生价值观。
二、精心做好课前教学的准备工作
古语有云，凡事预则立，不预则废。就是说，无论做什么事情，都要做好精心、充足的准备，才能提高成功的几率，这个道理用到数学教学中也是如此。要想提高初中数学教学的有效性，必须要精心做好课前的各项准备工作，让每一节课教学都“有备无患”，这样才能在教学过程中有的放矢，获得事半功倍的教学效果。
一是，给学生布置课前预习任务。要求学生进行课前预习，让学生对将要学习的数学知识提前有一个了解，把自己感觉理解困难的知识点提前标记出来，准备好进入学习的状态。这样他们进入正式学习之后才会做到心中有数，结合重点难点认真听从老师的讲解。二是，结合教材内容编写教学方案。初中数学教师在课前要认真研究教材，吃透教材，仔细了解每一课的教学内容，难点和重点，以及要达成的教学任务目标。
结合教材内容和教学目标设计教学方案，合理安排教学的步骤、程序，突出教学的重点难点。三是，选择教学的方法。要把激发学生学习兴趣作为重要任务，灵活选择和创新教学方法，把教学过程设计的新颖有趣，教学的各个细节控制好。想方设法激活课堂教学的气氛，吸引学生在数学学习过程中的关注力，让学生产生学习的兴趣。
三、突出学生数学学习的主体地位
提高初中数学教学的有效性，要充分尊重和突出学生作为学习主体的地位。数学教师要主动转变教学的角色，把数学学习主动权下放，由之前教学的主导者、控制者，变身为学生学习数学知识的合作者、参与者。引导学生结合自己已经掌握的数学知识和经验，自主合作去探究数学新知识、新内容，支持和激励他们自发主动的参与到数学课程学习中来。多与学生进行互动沟通，积极开展合作讨论。让学生自己多动手、动口，多思考，经历数学知识形成应用的过程，掌握数学学习的方法。培养学生数学探究性学习能力，创造自主学习的条件，激发学生求知欲望，充分体现出学生在数学课程学习中的主体地位。
以初中数学《平移》这一课为例，在教学一开始，我并没有直接向学生抛出平移的概念和介绍平移的特征，而是先让学生观察平移的动态演示，感受生活中的平移。然后结合学习过的平行线知识和生活经验，自己说出现实生活中关于“平移”的几个实例。在此基础上引导学生发现、分析平移的共同特征，然后结合这些特征自己动手绘制图形。让学生经历探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，给学生留出思考的空间、动手探索的机会，主动探究得出平移的特征、概念。激发学生自主参与本课知识学习的积极性，让学生在数学课程中学习主体地位得以充分体现，发展学生的数学思维能力，以及运用数学知识解决问题的能力。
四、加强数学课后的复习辅导教学
课后复习辅导是初中数学教学的一项重要内容，是帮助学生查漏补缺、巩固理解和记忆必不可少的途径。因此，提高初中数学教学的有效性，还要加强数学课后复习辅导教学工作，不能一教了之，或是完成课堂教学后听之任之。指导学生课后复习，要制定详细的目标和计划，把每一单元、每一课的重点知识都要复习到。与此同时，还要把因材施教的理念融入其中，避免采用一刀切、满堂灌的复习辅导模式。应针对不同成绩水平的学生，分层次对他们进行辅导，满足所有学生的学习需求。比如，针对数学学习成绩差、学习困难的学生，可以指导他们做一些基础性练习，帮助他们理解和掌握学习过的数学公式、概念等基础知识，然后再给他们增加练习的难度。而对于数学学习成绩较好、学习能力较强的学生，则可以安排他们一些有一定难度的拓展性练习，促进他们发展数学思维。
结束语：
总而言之，提高初中数学教学有效性的策略研究，一方面是顺应新课程改革标准的要求，另一方面也是促进初中学生数学综合素质发展的必然选择，能够引导学生掌握数学学习的方法，培养他们学习数学知识良好情感和态度，树立正确的价值观。
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