袁东平
重庆市酉阳土家族苗族自治县兴隆初级中学 409804
摘要：初中数学课堂教学工作的开展，要以师生互动交流为切入点，引导初中生积极、主动地参与到课堂学习及思考当中，把握数学知识学习的重难点，以促进数学知识内化，对初中生数学学习能力及数学核心素养进行有效地培养。本文结合初中数学课堂教学现状，注重加强师生互动交流，引导初中生对数学知识进行有效地学习及思考，以提升课堂教学质量，进一步培养初中生数学核心素养。
关键词：师生互动；初中数学；教学质量
前言：在开展初中数学课堂教学过程中，师生之间的互动和交流，能够使教师有效地把握初中生的课堂学习情况，对学生学习中遇到的问题做好解决，为初中生学习及理解数学知识打下良好基础。针对于当前初中数学课堂教学的现状，加强师生互动交流，使教师和学生之间形成良性沟通，使初中数学教学工作得到针对性的开展，以提升数学教学质量，实现初中生全面发展及进步的教学目标。
一、以情入境，创造互动交流环境
初中数学课堂教学中，教师要注重联系初中生的身心发展特点，为初中生学习数学知识营造一个良好的教学情境，有效地吸引初中生的注意力，使初中生主动地参与到数学知识学习及思考当中，以提升数学课堂教学质量，强化初中生对数学知识点的理解及掌握[1]。在教学中，教师要突出“以情入境”，利用情境创设的方法，激发初中生的学习兴趣，使初中生在情景学习中，对数学知识点进行探究及思考，以促进数学知识点的理解及内化。在教学情境创设时，教师要尊重初中生课堂主体地位，提升情境创设的针对性，对初中生学习数学知识进行科学、有效地引导。
例如，以初二数学课堂教学为例，在情境创设过程中，教师要将情境教学与数学教学需要进行结合，以情境为引导，指引初中生对关键知识进行探究及思考。在情境教学中，教师要联系生活化情景，把握初中生的生活经验，拉近数学学科与学生学习的距离，从而使初中生对数学知识进行深入地探究及思考。如在开展初二数学平均数知识教学时，向学生出示篮球比赛的画面，联系生活吸引初中生的注意力。接下来，以篮球队员身高为切入点。身高对于反映球队实力起到了重要的影响，引导学生围绕篮球队员的平均身高，对平均数的知识进行探究性学习。通过联系情境进行教学引导，激发初中生的学习兴趣，从而对平均数的知识进行探究思考，强化知识的理解，以提升初中数学课堂教学效果及质量，使数学课堂教学更加有效[2]。
二、突出重点，引发学生思考分析
在开展初中数学课堂教学中，教师要把握初中数学教学的特点，突出初中生课堂主体地位，引导初中生围绕数学重点知识进行探究及思考，突出数学教学的针对性，以提升数学课堂教学的质量[3]。在初中数学课堂教学中，教师要注重联系教学的重点，以此引导初中生展开思考及分析，并通过集思广益的方式，使初中数学课堂教学呈现出纵深化的发展特点。
通过把握数学知识教学重点，为初中生有效地学习及理解数学知识提供参考，使初中生在探究思考中，加深对数学知识点的学习及理解，实现知识内化，促进初中生数学核心素养的培养及发展。对此，教师要注重对数学教学内容做好把握，对数学教学的重点、难点做好指引，为初中生有效地学习及理解数学知识提供参考，突出课堂教学的针对性和有效性。
例如，以初二数学平行四边形知识教学为例，在课堂教学中，组织初中生以小组合作学习的方式对数学知识进行学习及思考。这一过程中，教师要对初中生的学习情况做好把握，联系学情，积极与学生进行互动交流，对学生的学习差异性做好把握。教师指引初中生对平行四边形性质学习过程中，要发挥教师的引导作用，突出师生交流的关键点。如在教学中，教师引导初中生对平行四边形的概念及性质进行把握，并指引学生利用辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题，加强数学思想方法的运用。之后，在教师指引下，引导初中生以小组合作学习的方式进行探究和思考，并在学习中，指引每一个学生对自己的观点进行发表，以突破重难点，实现知识内化目标，并促进初中生数学思维能力的发展[4]。
三、合作学习，深入探究思考
在初中数学课堂教学中，要注重引导初中生对数学知识点进行深入地探究及思考，发挥初中生的主观能动性，从而把握数学学习的关键点，以促进数学知识点的内化。在合作学习中，注重由师生互动交流向生生互动交流转变，使初中生在探究学习中，把握数学知识学习的重点及难点[5]。在这一过程中，教师要做好课堂教学组织安排，能够为初中生的学习及思考创造有利条件。
例如，在开展初二数学二次根式知识教学过程中，从互动交流视角入手，教师要注重对教学环节进行有效把握。如突出先学后教，引导初中生看书学习，独立进行思考。教师进行巡视指导，对学生学习中的问题进行指点。通过这一方式，对学生学习情况进行把握，分析学生学习中遇到的主要问题和主要困难，对学情有一个较好的把握。接下来，引导学生进行发言，把握学生反馈情况。在学生自主学习过程中，对二次根式知识存在的问题进行反馈，以此进行针对性的教学指引。通过为学生预留自主学习的时间，并在课堂教学中与学生做好互动和交流，拉近师生之间的距离，对二次根式教学内容做好有效地把握。接下来，教师通过针对性的讲解，并联系二次根式的习题，深化初中生对数学知识点的学习及理解，提升课堂教学的实效性。
结束语：综合上述分析来看，在开展初中数学课堂教学中，教师要对师生互动交流工作予以高度重视，加强与初中生之间的互动和交流，对初中生数学学习中遇到的问题及不足做好把握。接下来，结合互动交流中存在的问题，针对性的开展课堂教学引导，帮助初中生把握数学知识学习的关键点，以发挥初中生的主观能动性，引导初中生对数学知识进行深入地学习及思考，进一步提升数学课堂教学的实效性。通过加强师生互动交流，使教师在课堂教学中，对数学重难点知识进行针对性讲解，并发挥初中生的主观能动性，促进数学知识点的内化，使数学课堂教学更加有效。
参考文献：
[1]靳军强.基于提升农村初中数学教学质量的教学优化探索[J].教育现代化,2019,6(20):255-256.
[2]李娜.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].中国农村教育,2019(05):76.
[3]陈小英.小班化背景下提升初中数学教学质量的探索[J].科教文汇(中旬刊),2018(03):111-112.
[4]王德山.与慕课结合 提升初中数学教学质量[J].中国教育技术装备,2016(09):49-50.
[5]王晓娟.论初中数学课堂教学质量的提升策略[J].亚太教育,2015(31):32.