杨盛桐
重庆市沙坪坝区阳光家园小学 400033
摘要：高段的学生，他们对数学已经有了一个基本的知识积累与思考方式，所以老师在进行数学教学的时候，一定要注重学生思维的开放。让他们能够对能力有一个更好的提升，这样才可以达到更好的效果。也可以让学生之后的学习也能够更轻松，而且帮助学生打开思维才是促进他们知识吸收的良好方式。
关键词：小学高段，数学预习，作业设计
正文：预习是非常重要，因为这会直接影响学生的上课效果。老师在讲授一个知识的时候，学生能否可以充分吸收，经过预习学生可以对整节数学课程和知识有一个好的了解。而且老师在进一步讲解时，学生也能够针对性的去聆听。但是如果学生没有预习，学生会对有些比较难的知识产生一些问题，而且学生的学习目标也不是很明确，这就会使学生学习的效果变差，所以老师一定要用合适的方法促进学生预习，并且能够高效率的预习。
一、数学作业设计、应用
1.1设置疑问，引发学生思考
预习作业的设计是非常重要的，老师不仅仅是让学生进行预习，还应该布置一些作业，让学生能够通过这些作业，将预习的内容有效果的检验。这就需要老师合理的设置作业，让学生将内容能够预先了解好，也能够更好地知道这节课的重点在哪里？将些重点合理安排到预习作业当中，让学生预习效率有一个很大的提高。
例如：在学习《多边形面积计算》的过程中，老师就可以首先通过观察课程内容为学生布置一些作业，而且老师需要去设置疑问，能够通过疑问的导向来为学生引入课程内容，老师可以通过微课这种教学方式将需要预习的课程内容以及作业发送下去，在内容开始时给学生布置一些作业，让学生能够对整节课的学习有一个基本的思路。老师在微课开头可以问一问学生平行四边形的面积怎么样求？在求多边形面积时，需要用到的面积求法都有哪些？而且老师在微课的最后也可以对整节课知识设计一个总结性的问题，问一问学生多边形面积都有哪几种求法？也可以适当的放一个多面形，让学生进行解答，上课的时候老师进行检验。
1.2分层设计作业任务
学生的数学基础和能力不一样，所以老师留的预习作业内容应该根据学生的能力进行调整。那么老师需要将学生分成三个不同数学水平能力的小组，给适合能力水平的学生设计适合难度的作业任务，在学习《小数混合运算》的过程中，老师就可以让能力水平较好的学生将整节课的难点和重点总结出来，并且在课上的时候进行展示和阐述，这也是对她们预习效果的考验，那么能力水平较差的学生，老师就可以让他们将基础的知识学习到位。
在课上，老师也要进行简单的提问，这样给学生留不同的预习任务和作业，让学生上课根据自己水平的不同进行有效的预习。
二、预习作业的评价
预习作业的应用就是老师需要将预习内容发送下去，并且得到好的实施。那么我说也要对他们预习的效果做一个简单的评价。
2.1小组合作讲解、评价
老师留完预习作业之后，让学生按照自己的能力以及水平完成适合他们的预习作业，上课的时候老师就要对不同能力水平的学生进行不同的提问。而且老师在预习作业应用的过程当中，老师也可以通过小组的方式让他们进行预习作业的讲解，让不同能力水平的学生完成他们自己的预习作业之后，到学校进行相互讨论，并且总结出最终的作业答案。上课的时候老师会随机抽选小组，让他们进行讲解，老师经过小组合作讲解，就会让学生对预习作业有一个重视程度，那么预习作业的应用效率就会得到很大的提高。在每个小组都将自己的预习作业答案和过程分析和讲解完成之后，老师就要给予一定的评价，能够针对性的指出这一小组作业在哪一方面有所欠缺，指出他们的思维存在的问题之处，能够让学生知道自己在学习数学时需要注意哪些问题。而且老师通过这样的预习作业讲解形式，让作业能够得到一个好的实施过程，也让每一位学生都可以提高自己的数学思维活跃性和数学表达合作能力。
2.2公开评价、形式多样
老师不能仅仅以自己的思维评价，还应该给学生一些机会，让他们进行互相评价。那么老师就可以提前和学生商量好，在下节课时会进行一个全班性的评价，每位学生都要到讲台前说出自己的预习作业答案，而且要说出自己在寻找答案和解决问题时都用到了哪些方法？所以说自己在解决问题的时候，遇到了哪些不能突破的瓶颈？让每一位学生将自己预习的过程都可以详细的阐述，那么其他学生根据学生的讲解过程做一个简单的评价，每位学生可以匿名提交自己的评价分数，那么老师在课后进行总结，看一看哪个学生的预习任务完成的更加出色，并给予这个学生一定的奖励，让整个评价过程都是公开的，这样能够良好的树立榜样并且发挥作用，让其他学生也可以朝着更好的预习目标前进。
结束语：良好的预习会促进学生学习效率的提高，所以老师一定要发挥好预习这一作用，让学生可以通过预习这一阶段就能够对数学知识有一个好的印象和了解。那么上课的时候，老师也可以对整体知识的学习有一个更清晰的目标，让学习效果变得更佳。
参考文献：
[1]浅析新课程下小学数学德育渗透的策略[J]. 刘凤玲. 中国校外教育. 2018(14)
[2]新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴[J]. 焦辉全. 科学咨询(教育科研). 2016(10)
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