王陆大
新疆大光华国际学校 新疆 乌鲁木齐 830002
摘要：现阶段的高中物理教学中，虽然进行了新课改，教师在教学中也较为重视对学生自主学习的引导，但是部分学生的自主学习能力还是不足，不能参与到物理知识的学习过程中，这不仅影响到了学生物理素养的建立，还容易造成学困生的出现。因此，教师要重视对自主学习能力的培养，以此来营造一个活跃的教学氛围，也让学生能够全面吸收物理知识，有综合素质的成长。本文介绍了当前高中生物理学生的现状和培养自主学习能力的意义，并提出了培养的方法。
关键词：高中物理；自主学习能力；培养
前言：随着素养教育的提出，高中物理教学需要加大对学生自主学习的引导，提升其能力，从而实现素质教育，保证学生的全面发展。对于高中生物理自主学习能力的培养要让学生从初中阶段过渡到高中，并在实践教学中多做引导，激发其自主学习的兴趣，增加实践学习活动，这样学生的能力才会有全面的提升。在实践教学的培养方法上需要从意识、思维、兴趣和实践做设计，保证培养效果。
一、高中生物理学习的现状
目前的高中生物理学习以自主学习为主，但是在自主学习中缺乏实践的过程、缺乏学习理解的方法、缺乏主动学习的行为，缺乏学习应用的空间，使自主学习的开展变成机械化的形式，知识理解不够全面，物理素养也没有得到建立，严重影响了学习发展和成绩提升。
二、高中物理教学培养自主学习能力的意义
培养高中生物理自主学习能力可以让学生掌握物理知识，完成知识的理解和应用，提高物理成绩。同时培养的过程也是课程改革的方向，保证学生在教学中的参与，让知识学习带动素养的养成和发展。而学生自主学习能力的养成，可以提高课程教学的效率和效果[1]。
三、高中物理教学中培养自主学习能力的方法
（一）发展前置式教学，构建自主学习环境
自主学习是一项自发性的学习行为，而能力则决定了行为的成果。对于高中生的物理学习能力培养首要条件就是要构建自主学习环境，让学生不再依赖于教师的讲解，保证能力可以随着知识的学习而得到成长。多数高中生的物理学习出现较大的困难，缺少了主动学习的意识，也在教学中没有一个良好的学习环境，自主学习的行为没有得到保证，其能力也就无法得到建立。因此，在教学方法上需要发展前置式教学，让学生从初中阶段的物理学习习惯过渡到高中的自主学习，培养物理知识获取的方法和探究式学习思维结构。比如在《圆周运动》的教学中，需要将课程知识制作成教学视频，并让学生以教学视频为基础做前置式学习，指导科学探究，保证自主理解认识，能够有独立思考学习的过程。之后在课堂再以前置式学习成果分享做互动设置，完成对圆周运动的理解和练习。通过翻转课堂的应用，高中生的学习方式能够逐渐转为自主性探究，营造了自主学习的环境。
（二）构建自主性探究，培养自主学习思维
自主学习能力养成是一个复杂的过程，不是简单的行为做法，而是要有具体解决问题获取知识的方法，能够得到正确的知识理解成果。
因此，高中物理教学中的自主学习能力要在方法上培养物理思维，使学生建立物理核心素养，能够完成知识的理解和应用。鉴于此，教师的教学方式需要做出改变，让学生学习过程中的思维变得活跃，使课堂教学有活力，让学习成为教学的内容和方向，学生能够参与到物理探究过程中，保证知识获取过程中的物理思维养成。在具体的教学方法上，需要构建自主性探究模式，尊重学生物理知识的理解和学习能力的差异，给予引导并开展互动教学，让物理探究得到有效发展[2]。比如，在《能量守恒定律与能源》教学中，教师应鼓励学生做主动的思考，将自己的想法和问题表达出来，并以此为教学资源开展合作学习，解决学生的问题，并科学验证物理知识理解。这样的方式下，高中生的物理知识理解能够用思维性的探索，保证自主学习能力培养的有效开展。
（三）应用信息化教学，提升自主学习兴趣
自主学习的开展需要有兴趣的支持，有兴趣的学习过程中对于困难能够主动地做探索和实践，在个人心理上也能做主动的分析，保证了自主学习的过程参与，让能力培养得到有效开展。但实际情况是高中生对于物理学习存在等待性，任务完成思想较多，缺乏兴趣。因此，高中物理教师应发展信息化教学，特别在实验教学中引入虚拟实验软件，让学生在课前做实验设计和实验论证，增加物理学习的趣味性，而在课堂教学中则以虚拟实验的使用方法让学生做验证猜想和实验总结，可以保证物理学习的兴趣，让自主学习得到有效开展。比如在《研究平抛运动的规律》这一课的教学中，就可以让学生在虚拟实验软件中做实验，并记录数据和结果，然后在课堂中以学生的实验数据和结果做对比分析，引入物理知识，也让教学内容成为学生的感受和需求。
（四）开展多样化活动，锻炼自主学习能力
物理教学中的多样化活动主要是指导学生做物理知识学习下的应用思考，让学习中有创新，应用中有实践，保证能力建立下的素养提升[3]。在实践教学中可以在组织一些交流性的活动，比如物理知识比赛、物理实验设计、绿色物理理念讨论等多样化的活动形式，让学生的知识和学习能力有发挥的空间，有文化知识学习下的自主思考和社会参与，有助于物理知识学习意识的改变，培养自主学习的习惯。同时多样化活动的开展能够让学习能力得到实践验证，让能力得到完善，实现应用性进行的高效开展，使学生的物理自主学习能力有持续性的提升，并建立物理学习兴趣。
结论：总而言之，高中物理教学应注重对学生自主学习能力的培养，并以此为目标优化教学的方式、方法，让学生有主动学习的意愿和行为，从而在知识的获取中建立相应的能力，随着知识学习得到提升。但是，在能力培养的过程中，要注意学生的差异性，给予一定的鼓励，使学生能够对物理学习产生信心，从而保证自主学习能力可以稳步提升，最终消除学困生，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]郑云清.高中物理教学中存在的问题及对策[J].试题与研究，2020(28):75-76.
[2]石彦杰.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科学咨询（教育科研）,2020(10):291.
[3]肖庆红.高中物理教学中学生创造性思维的培养分析[J].试题与研究，2020(27):68-69.