王芳
四川省南充市西充县祥龙乡小学 637000
摘要：新的教育教学形势下，初中数学课堂教学工作的有效开展，要注重立足于初中生的身心发展特点，突出课堂教学的针对性和有效性，引导初中生积极、主动地参与到数学知识的学习及探究当中，把握数学关键知识点，以提升数学课堂教学的实效性。本文从“教学做合一”视角出发，联系陶行知教育教学理念，对传统的课堂教学方法进行创新，引导初中生在探究中进行数学知识学习，进一步提升数学课堂教学的实效性。
关键词：教学做合一；初中数学；有效教学
前言：结合陶行知“教学做合一”的教学理论来看，注重对教师教学与学生学习进行紧密地联系，从学生的学习视角出发，探讨教师的教学策略，使教师能够有效地把握学生的学习实际，对学生学习知识进行科学、有效地引导，以提升课堂教学的实效性，使学科教学质量得到进一步的提升。在“教学做合一”视角下推进初中数学教学工作的开展，教师要注重转变教学理念，对新方法、新技术进行有效地应用，激发初中生学习数学知识的兴趣，使初中生由被动学习向主动学习方向转变，进一步提升数学课堂教学质量，为培养初中生数学核心素养打下良好基础。
一、以“学”为切入点，突出“教”的针对性
结合“教学做合一”的教学理念，在开展初中数学课堂教学工作时，教师要尊重学情，突出初中生课堂主体地位，引导初中生对数学知识进行有效地学习及思考。在教学中，教师要联系新课程改革及素质教育改革的发展形势，注重以点带面，引发初中生的学习及思考，使初中生对数学知识学习重点、难点进行有效地把握，使初中生在数学知识学习过程中，能够学的明白，学的深入[1]。以“学”为切入点，即教师在开展初中数学课堂教学中，要密切关注于初中生的身心发展特点和学习特点，对初中生学习数学知识进行科学、有效地引导，强化初中生对数学知识点的内化，使数学课堂教学更加有效。
例如，在开展初中数学课堂教学中，教师要注重与初中生进行积极地沟通及交流，对初中生学习数学知识遇到的问题进行把握。这样一来，教师可以联系初中生的问题，做好针对性的教学指导，从而使初中生对关键知识点进行有效地理解。如在开展初中数学课堂教学中，教师可以引导学生揭示知识的发展过程，联系数学知识的背景，引导初中生获得良好的学习体验。通过这一方式，激发初中生学习数学知识的积极性和主动性，使初中生主动地参与到数学课堂学习及思考当中，激发学生的参与热情，发挥学生的主观能动性，提升初中数学的教学效果及教学质量[2]。
二、以“做”深化知识学习，培养学生核心素养
初中数学课堂教学过程中，教师对“教学做合一”理念的有效把握，要注重引导初中生对数学知识进行主动地探究及思考，使初中生联系“做”，深化数学知识点的理解，使数学课堂教学更具实效性[3]。“教学做合一”视角下推进初中数学教学工作的开展，教师要对知识点进行有效地教学指引，加强初中生对数学理论的学习及理解，为学生解题打下良好基础。
对此，联系陶行知“教学做合一”的教学理念，教师要对初中生数学学习能力、实践能力做好把握，善于挖掘学生的学习潜能，引导初中生对数学知识点进行主动地探究及思考。联系“教学做合一”的教学思想，注重引导初中生对数学知识产生热情，打消学生的畏难心理，使初中生对数学知识进行主动地探究及思考。
例如，以“做”深化初中数学知识学习过程中，教师要注重突出初中生课堂主体地位，引导初中生结合自主学习、合作探究的方式，加深对数学知识点的学习。对此，教师可以联系初中生的实际学情，对小组合作学习方法进行有效地应用，以强化初中生的学习能力。如在学习“平行四边形性质”知识的时候，在课堂教学中，注重联系数学思想，引导初中生将平行四边形转化为三角形的数学思想，引导初中生积极思考，合作学习，加深对数学知识点的深入学习，以提升数学课堂教学的实效性。在课堂探究学习中，引导学生以小组合作学习方式围绕“平行”进行探究，组织学生动手动脑，从一组边的平行和两组边都平行两个方面进行实践探索，以“做”深化数学理论的学习及理解，有效促进数学知识的内化。
三、创新课堂教学评价方法，提升教学的实效性
结合“教学做合一”思想开展初中数学课堂教学工作，教师要注重对传统课堂教学评价方法进行创新，联系“教学做合一”思想，引导初中生参与到课堂评价当中，使小学生对自己的学习情况进行审视和评价，把握自身学习过程中存在的问题及不足，并做好积极改善，从而有效地提升初中数学课堂教学的效果及质量，为培养初中生数学核心素养打下良好基础[4]。在“教学做合一”思想指引下，教师的“教”联系学生的“学”，使学生在学中做，在做中学，深化数学知识点的理解及掌握，有效地促进初中生数学学习能力及核心素养的培养、发展。
例如，在开展初中数学课堂教学评价过程中，教师要注重突出学生的“学”，引导初中生对自身学的情况做好有效把握。对此，联系小组合作学习，指引初中生对自身的学习情况进行自主评价，如思考知识的学习及理解情况等，使初中生做好自我反思。接下来，结合合作学习，引导学生进行互评，善于发现别人的优势，以弥补自身的短板，促进相互学习，相互提升。最后，教师联系学生的自评、互评，对初中生进行科学、有效地引导，强化初中生自主学习的效果及质量，为培养初中生数学核心素养打下良好基础，以实现初中生更好地成长及发展目标[5]。
结束语：总之，在开展初中数学课堂教学过程中，教师要立足于初中生的身心发展特点，突出初中生课堂主体地位，对传统教学方法进行有效地创新，进一步提升初中数学课堂教学的实效性。结合陶行知“教学做合一”的思想，关注于初中生的学习特点，针对性的开展课堂教学引导，不断地强化初中生的自主学习能力及探究能力，加深对数学知识点的学习及理解，为培养初中生数学核心素养打下良好基础，实现初中生数学思维能力及核心素养的培养及发展目标。
参考文献：
[1]吕胜海.“教学做合一”在初中数学课堂中的运用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):237.
[2]张卫权.试论陶行知生活教育思想在初中数学教学中的渗透[J].华夏教师,2019(26):72-73.
[3]王颖.陶行知教育理念在初中数学课堂中的应用[J].亚太教育,2019(06):46.
[4]王汉平.陶行知教育理念下的数学实验教学[J].科学大众(科学教育),2017(07):19-20.
[5]王海波.“先学后教,教学做合一”教学模式的实践研究[J].亚太教育,2016(16):55.