毛月武
重庆市巫山县福田小学 404708
摘要：数学教学的主要目的是锻炼和提升学生的理论知识和思维能力，学会运用数学知识来处理在现实生活中碰到的问题。小学涉及的数学知识是最基础的，能为学生未来的学习、生活奠定坚实的基础。因此，教师要将生活元素合理地融入小学数学的课堂教学，调动学生的学习积极性，提升课堂教学的效率和质量。本文将从如何融合生活元素的角度出发，在小学数学的课堂教学中提出以下几个策略。
关键词：生活元素；小学数学；运用
引言
生活元素的加入能够帮助教师顺利开展小学数学教学。教师在课堂上通过创设教学情境，丰富课堂形式，使得抽象知识具体化，让学生体验到生活中数学的魅力，从而激发学生的学习积极，促进学生的个人学习能力发展，并且提高了教学效率。
1 生活元素引入小学数学课堂教学的价值
1.1 促进了学生对于数学语言的理解力
很多学生不能迅速解决数学题，是因为他们的理解力有限。这种理解能力不仅要通过知识提高，还要学生在日常生活中不断提高。因此，我们认为，在小学数学课堂教学中引入学生熟悉的生活要素，从学生现有的认识和理解出发，可以帮助学生更透彻地理解数学知识，先学习数学，再分析数学题。这对培养学生的数学语言理解能力有很大的帮助。
1.2 丰富了学生数学学习时的情感体验
在传统教学中，数学教师教很多数学知识，以教材为主，甚至很多教师根据教材内容分阶段讲解，很少向学生拓展。但是，随着新课程改革的深化，越来越多的数学教师意识到数学的重要性，从传授知识逐渐转变为塑造学生思维，培养学生品行。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学习)这种思想的转变也有因教师教学方法而发生的变化。在课堂教学中引入生活要素就是这种变化的直接表现。引入生活要素，让学生切实感受到数学在我们的生活中，生活中处处都有数学，生活处需要数学。因此，加强学生对数学学习活动的情感体验。
2 结合生活元素的小学数学课堂教学策略
2.1 创设生活情境，体验数学魅力
小学数学教学应当摆脱中国传统思想的束缚，本着“以学生为主体”的教学态度，将学生的能力发展和素质培养放在第一位。小学生容易对数学产生厌倦，主要是因为数学知识比起其他学科抽象、复杂一些，特别是对数字不敏感的小学生难度更大，学生也容易失去学习信心。生活元素的加入可以有效减少这种情况的存在，教师应当合理利用生活化教学来创设轻松的学习氛围，调动小学生的积极性，体验数学的学科魅力。例如，在人教版小学数学四年级上册第二章《公顷和平方千米》的学习中，教师可以多举出一些生活中的例子，如“学校操场有多少平方千米？”等等，利用生活化的数学问题来引导学生思考，激发他们的回答欲。教师还可以用一些拼图，或者绘画来展示“平方”的概念，以及公顷和平方千米之间的换算。
小学生也许会在换算的学习上混淆记忆，教师需要耐心地帮助学生形成正确的记忆，活用生活中的例子，让学生感觉不那么陌生，从而建立起学生的自信心。教师也应该以问题驱动的形式多吸引小学生的注意力，并且鼓励学生，让学生在数学学习中得到成就感，从而促进小学生的自主学习，对数学的抵触也会有所减弱。生活化举例让小学生能体验到更多的生活中的数学，拉近了抽象知识和自身的距离，不仅能够让学生产生学习热情，还能进一步提高小学数学课堂教学的质量。
2.2 保证环境创设设施使用，提高数学生活化教学效率
小学数学生化教育的发展不仅需要教师在教学中树立相关意识，而且需要小学数学教师在实施小学数学生活化教育时引入相关机构，才能有效构建生活化教育环境，保证生活要素在小学数学教学中的实效性。从现阶段我国小学数学生活化教育发展情况来看，很多教职员在开展小学数学生活化教育时，对相关设备的引进存在疏忽的问题，制约了小学数学化教育的发展，需要很多教职员重视，保证相关设施的引进。对于这样的问题。小学数学教师可以通过生活元素总结小学数学中引入教室所需的相关设备，向学校提交材料购买申请书，确保相关器材的引进。例如，小学数学教师实施加减法教育时，为了让小学数学教育加入生活要素，教师在实施小学数学生活化教育时，应寻找学生比较熟悉的生活手段，开展减法教育。小学生在小学阶段学到的加减法主要以10内加减法或两位数加减法等相对较少的数量为主，教师选择的生活载体可以是水果或糖果等学生感兴趣并比较熟悉的教学载体。要注意，为了保证教育经费的合理运用，教师在运用生活化教育理念时，应尽量避免浪费教学载体。那么，教师在引进相关教育设施时，可以购买可用于小学、数学、生活化教育的教育模式，为小学教育的发展节省一定的资金。
2.3 深入观察生活，寻找数学元素
生活要素的渗透不可避免地带来了生活化实践。在数学实践中，中学生能获得的不仅仅是数学知识，还有实践能力、思维能力、创新意识等综合素养，生活要素的引入有助于扩大学生的知识面，实现思维的进一步发展。将生活要素融入小学数学教室的前提是好好观察生活，捕捉生活中的数学信息。因为数学被称为实用的生活学科，所以数学在生活中的渗透是方方面面的，关乎衣食住行等。要深刻观察生活，就要开展教学实践，引导学生在生活情况下发现理论和实际的相似之处，纸张始终感觉浅，数学的作用也体现在应用中。组织教学实践是对教学模式的创新，促进学生带着任务观察和探索，促进学生走出教室，融入生活。
结束语
数学是来源于生活，也应用于生活的学科。在小学数学课堂教学中，教师需要培养和提升学生运用数学知识处理生活中实际问题的能力，就可以用现实生活中的数学知识来辅助教学。这既可以让学生更好地了解数学知识与现实生活的联系，也可以让学生对学习数学产生浓厚的兴趣，进而提升课堂教学的有效性。
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