刘涛
湖北省麻城市第一中学 438300
摘要：信息技术在教育教学中的应用改变了知识的呈现方式和传播途径，显著提升课堂教学的效果，促进了学生核心素养的培养。高中化学中含有许多抽象性的知识内容，不利于学生深入理解和掌握，合理的利用信息技术能有效降低化学知识的理解难度，大大提升学生的学习效率和课堂教学的成效。基于此，本文就信息技术教育背景下高中化学教学对策进行了分析了研究，旨在提升高中化学教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：信息技术；高中化学；教学对策
前言：当今社会被称作信息时代，信息技术已经是现阶段最科学、最有效的辅助教学工具，并以此良好的效果获得了广大师生的认可，是现代教学不可或缺的组成部分。化学是高中教育体系中一门非常重要的课程，做好信息技术教育背景下高中化学教学的对策分析，有助于课堂教学效果的提升和课堂教学模式的创新，下面笔者就结合教学实践经验，从信息技术对于高中化学教学的意义着手，谈一谈自己对于教学对策的一点建议。
一、信息技术对于高中化学教学的意义
以住高中化学教师的教学理念和形式存在着明显的不足，灌输式的教学，导致课堂气氛枯燥，不利于学生的学习主动性和积极性以及化学素养的整体提升。随着信息技术应用，高中化学教学工作中发生了巨大的变化，教学效率和质量得到显著提高。具应用意义具体表现在以下几个方面：首先，让课堂教学更具趣味性。相对于以往枯燥的课堂氛围，信息技术的应用让高中化学课堂氛围变得更加轻松、和谐、愉悦，学生的学习积极更高，也表现的更加主动。其次，在信息技术支持下，丰富的化学知识直观的呈现在学生面前，这带给学生极佳的学习体验，既增强学生的积极性，又显著提升化学知识的理解难度。最后，促进了化学教学形式的创新。信息技术具备着明显的技术优势，便于教学活动的创新开展与实践[1]。比如，教师能够利用信息技术创设教学情境，优化实验教学等；另外，教师还可以利用信息技术将教学中的重难点制作微课件，便于学生的自主学习与合作探究，提升其综合能力。
二、信息技术教育背景下高中化学教学的策略
（一）信息技术背景下的课堂导入
常言道：“好的开始是成功的一半”，课堂导入是否有效将直接影响到课堂教学的效果[2]。因此，化学教师应该合理应用信息技术高效导入课程，激发学生对于化学知识的探究兴趣，提升他们参与度。例如，在教学《富集在海水中的元素--氯》这节课时，教师就可以借助信息技术对课程导入加以创新设计开展教学。
教师利用信息技术向学生展示2004年重庆天源化工厂氯气泄漏而导致危害事件的视频场景，并提出题“分析课件中应对氯气泄漏的措施是什么化学原理？”“通过该视频你了解了氯气有哪些物理性质和化学性质？”通过借助信息技术导入新知，可以激发学生对于本节课知识的探究兴趣，使他们能够进行深度的探究状态，，加深其对所学知识的认知、理解和记忆。
（二）信息技术背景下的课堂教学
信息技术在高中化学课堂教学中的应用，可以提升教学水平和教学效果，帮助学生更好的理解和记忆化学知识。高中化学知识具有抽象性和多样性的特征，因此，在教学实践中，教师可以通过合理的利用信息技术，帮助学生发现化学知识实际应用价值，从而激发学生的求知欲，调动他们在参与课堂教学时的主观能动力，从而提升课堂教学的效果。例如，在教学《生活中两种常见的有机物》这节课时，教师就可以借助信息技术来展现“乙醇”和“乙酸”这两种生活中常见的有机物，帮助学生全面了解它们的基本性质、存在形式和实际用途，使其真正掌握所学内容，提升学生对于所学内容的理解和记忆效果。
（三）信息技术背景下的实验教学
实验教学是高中化学的重要组成部分，是培养学生素养和实践能力的主要途径。化学实验不同于其他课程，存在着一定的难度和危险，应用信息技术则能够有效规避这一教学难题。因此，为了学生可以更好的掌握实验方法，教师可以利用信息技术实现对学生的指导，让他们能够熟悉具体的实验方法，为实验教学效果的提升提供支持，同时，也可以用来构建虚拟实验，向学生展示那些在实验室中无法完成的实验内容。从而带给学生直观的教学体验。这样，既可以实现实验教学的顺利进行，又能够保证实验教学的安全性。例如，在钠与水的化学反应实验中，教师就应该以虚拟实验方式进行教学。先将该实验中所用到的实验器材、实验步骤和反应现象制成多媒体课件，并在课堂上将其展示给学生，确保实验现象的直观化。通过直接观察，学生理解了该化学反应呈现出来实验现象，能够用“浮、游、熔、响、红”这五点加以总结概括。另外，更重要的是，哪些难度系数高、危险系数大的化学实验，也通过信息技术以虚拟的方式呈现出来，这对于化学实验教学具有极为重要的意义。
（四）信息技术背景下的自主学习
自主学习能力是核心素养的重要内容之一，也是提高高中化学教学效率的关系因素[3]。教师可以将教学内容中的重难点，制成微课视频，供学生自主学习， 学生可以通过微课件实现自主预习，也可以用来进行知识的巩固，课堂中没能完全掌握的内容，也可以在课下通过反复观看微课件，实现有效的理解和消化，从而提升学习效率和自主学习的能力。例如，在教学“最简单的有机化合物——甲烷”这节课时，教师就可以提炼教材资源将其制成微课件，让学生自主预习，甲烷的物质结构、化学性质和在生活中的应用等，以此来丰富学生的化学知识储备，，提升其预习质量。
结论：综上所述，信息技术教育背景下的高中化学更符合学生学生和发展的需求，教师应该在实践过程中，不断的进行反思和完善，使应用价值得以最大化，促进课堂教学质量的提升和学生的全面发展。
参考文献：
[1]许正涛.高中化学与信息技术深度融合[J].当代教研论丛,2020(02):90.
[2]王成.信息技术教育背景下高中化学教学对策分析[J].教书育人,2019(35):77.
[3]郭清云.信息技术在高中化学中的应用[J].课程教育研究,2019(50):167.