白雪松
朝阳县中等职业技术专业学校 122000
摘要：中职英语课堂教学中合作学习有着很强的学习价值，不仅仅会带动学生的课堂积极性，而且还在一定程度上实现了学生学习效率提升。分析其实践价值，得到：；小组合作教学能激发学生的自主学习；通过互助学习能完成更难独自完成的任务；调动学生的积极性，让学生主动参与。在当前的中职英语教学过程中，可以充分使用分组合作学习的方法，实现学习质量的提升。
关键词：分组合作学习；中职英语；英语课堂；实践价值
引言
随着我国经济与社会的快速发展，人们越来越重视行业国际化发展的未来方向，为了更好的保证与国际化接轨，要求相关工作人员一定要有着较高的英语素质水平。英语的学习最重要的是可以与外国友人进行良好的沟通交流，能够清楚正确的阅读，一系列的相关文字资料，理解国外的一些社会习俗等。在中职院校进行英语课堂的学习过程当中，需要将学习目的作为研究导向，提高中职学生的英语素养水平。分组合作学习模式是当前新颖的一种教学模式，参与大量的研究文献，可以知道其自身对于学习效率的提高以及课堂专注度的保证，有着良好的教学影响[1]。
一、小组合作教学能激发学生的自主学习
中职院校学生由于当前我国的教育系统决定其自身往往学习基础不佳，且学习氛围较为松散的。在学习过程当中，往往需要更强的学习约束性来帮助其自身学习知识，对于填鸭式教学的中职英语教育并没有良好的效果，所以教师引进了分组合作学习，进而提高学生的自主学习能动性。
在绝大多数的教育过程中，学生们往往是被迫接受教育，对于课堂的参与度没有绝对的权力。分组合作学习可以改善这一情况，教师在这种学习模式下，仅仅只是作为一种学习的引导者，指导学生们学习的方向，相对于传统教学来说没有过强的管理权利以及监督性，这就要求学生们在学习过程当中必须约束自己的行为模式。
在分组合作教学过程当中，教师们只是将学习的课程目标以及重点内容教授，给学生们让小组内的不同学生进行自主分工学习，进一步增加学生的责任感以及归属感，在规定的时间内不同的学生进行不同知识点的收集以及归纳整理进而在限额时间之前完成标准的课题作业。在完成任务的过程当中，并不能只是一两个同学的积极参与，这样是不能有效完成作业的，而是需要全部小组同学共同发挥自己的能动性，积极参与到作业的完成过程中才可以真正的完善一份合格的作业。
在合作小组学习过程当中，一旦出现了学生不愿意自主学习的情况，组内的其他成员将会对其进行指责或者批评，导致学生们感到内心的不好意思，进而更有效率的完成任务，保证学生们可以自主的发挥能动性去参加学习，提高学生的沟通能力以及学习时间的合理安排能力。
例如在学习一系列相关文章片段的过程中，可以根据难度以及字数将一篇英语阅读文章划分为不同的任务量，让小组内的同学进行合理分工，每个人负责一段英语阅读文章的理解任务，最后花费一定时间，让每个同学向自己的同组表达自己在这段文字当中学习到的一系列知识点，并将其有效汇总起来，最终在课堂上以小组报告的形式展现给全班的同学[2]。教师在课堂当中根据其自身的小组表现以及学习内容，进行合理的评价。在小组之间形成一定的竞争性，驱使学生们有着更强的动力去自主学习，提高学习质量，增加学习的趣味性。
二、通过互助学习能完成更难独自完成的任务
在学习过程当中往往一个人的力量是有限的，很多学生并不能够在一定的时间内有效的去理解内容过多或者内容过难的学习任务，而很多学生会因为这种学习困难而放弃自己的自主学习，只有部分少数同学会继续坚持学习，但是这种坚持学习的过程当中，依旧会花费大量的随时时间降低学习效率。尽管如此，这样学习之后的学生往往也并不能够彻底地理解知识点。这对于学生们的学习积极性有着很大的打击[3]。在教育中职学生的过程当中，需要清楚的认识到这种学习打击对于学生学习自觉性以及主动性的负面影响，很有可能学生们在此阶段之后将会认为自己不再适合这一项目的学习，从今以后便更加不会用心的提高学习效率，影响保证学习效果。
分组学习模式可以将这种难度的任务分布给不同的学生，进行共同学习。在小组过程当中，学生们根据学习的步骤来进行有效划分以及分工合作，帮助学生们更好的快速解决问题，甚至把不同的问题分配给每一个成员来进行有效解决，然后再进行最后的互动沟通交流，总结出一个最佳的解决方法，这种学习模式可以大大的提高学生们的学习效率，与此同时可以更好地提高学生的学习积极性，保证学生在学习难度较高知识产生自豪以及骄傲。
在分组合作学习模式中，可以将一些学习成绩较好的学生与一些学习成绩较次的学生进行合理搭配，让高分段的学生带动低分段的学生进行有效学习，不仅仅可以让高分段的学生在学习过程当中寓教于乐，彻底的掌握知识点，并且深入理解，同样还可以让低分段的学生们与“小老师”之间的距离更近，充分表达自己对于知识的困惑之处，提高学习的激励性，增加学习自信心[4]。通过这样的互动教学模式，学生们可以更好的拉近学生们之间的关系，同样有着更高的嗑糖治疗效果，对于知识点也有着更深的理解以及更牢的记忆。
三、调动学生的积极性，让学生主动参与
在学习过程当中，学生们的主动参与程度在一定程度上可以与课堂教学质量直接相关，学生们积极主动的参加一些教学内容，会更好的提高学生对于知识的掌握能力以及课堂的教学质量。在分组合作学习过程当中，学生们思维往往比传统教学模式更加活跃，其次是促进与学生之间进行充足的沟通交流，帮助学生们可以更好的与小组内成员进行互动交流。对于一些基础不好的同学，在学习过程当中，往往只是等待其余学生的答案，进而套用成自己的结果，这种学习模式有着很强的依赖性，且自身并没有真正理解知识、掌握知识，不能实现教学目的。而在分组合作学习过程当中，学生们之间的互动沟通交流可以刺激基础较差学生参与到学习过程当中，用积极良好的课堂氛围去引导这一类学生参与的学习过程，提高其自身的学习效果，保证学生们的主动参与。
教师们在进行合作学习过程当中，可以充分的利用教学媒体，教学实践，教学方法及教学内容等不同形式以及不同内容，调动学生们的积极性。在此过程当中还可以设置一系列的激励措施，引导学生们的积极参与提高课堂参与度，保证每一位学生都可以积极踊跃的参与到课堂当中，在学习当中获得乐趣，在乐趣当中提炼对于姿势的掌握能力，保证课堂学习效率。
四、 结束语
综上所述，在这种教学模式实行的过程当中，教师需要首先告知学生们学习的目的以及学习的重点，让学生们进行主内与组间之间的竞争，进而加强小组内以及小组外的合作与竞争，让学生们在积极的竞争环境下努力的表现自己、完善自己。对于教师来说，可以在这一段时间内及时记录学生们的表现，对于其得到的学习结果以及学生的学习状态进行一定的表扬以及引导，在增强学生们的学习自信心以及主动性的过程当中，将学生引导到正确的学习道路上，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]张荣枝.当前中职英语课堂教学中合作学习的有效性问题思考[J].中国新通信,2020,22(14):189.
[2]蒋健美.中职英语课堂分组合作学习有效性的探究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(09):147-148.
[3]陈汝真.分组合作学习在中职英语教学中的应用——以酒店英语为例[J].旅游纵览(下半月),2019(01):219.
[4]胡明.中职英语课堂教学中分组合作学习低效现象的分析和教学建议[J].产业与科技论坛,2016,15(12):132-133.